探究如何让复习课绽放数学的魅力

◆于 敏

(山东省平邑县特教学校普教部)

复习课是数学三大课型中占有一定的份量。一方面，由于学生通过学习，知识在大脑皮层留下暂时联系的痕迹，但是过了一定时段，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘；同时学生由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成的，必须有个反复；另一方面，由于教材不能完全根据知识本身的系统编排，而是考虑儿童年龄及认知结构特点编排的，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以就要把这些分散的知识通过复习课有机地结合，并加以整理、概括、归纳、汇总，以体现知识的系统性和整体性。由于复习课承担的教学任务特殊性、复杂性、非新颖性，教学时很难调动小学生参与的积极性，很多老师都觉得复习课枯燥、难上！有的老师竟然把复习课上成做题课。复习课到底怎么上？如何让复习课也绽放数学课堂魅力，让学生学在其中、乐在其中呢！

一、复习课要把握教学要素

上好复习课，要把握复习课教学的要素：梳理知识形成网络、查漏补缺促进能力提升、强化问题解决培养学生应用意识。从这三个方面入手，根据教学内容和学情来设计教学方案，实施教学。

1.梳理知识形成网络

体现对所学相关知识点的再现、梳理过程，唤醒学生的知识记忆，进一步弄清知识的来龙去脉，让学生感悟知识间的纵横联系，利于学生建构系统、条理的知识网络。如《圆》的整理与复习一课中知识整理，有位教师是这样设计的：

师：在小学阶段我们都学习了哪些平面图形？学生凭记忆随意说，然后，师用课件出示。

师：在这些图形中你觉得哪个图形最特殊？

生：圆。

师：我们学习了圆的很多知识，如果老师给你一个点“d”，你能想到什么？

生1：我能想到直径。

生2：直径是连接圆心到圆上的……

师：你还能想到什么？

生1：半径，在同圆或等圆中，半径是直径的一半……

生2：我还能想到圆周长和圆面积……

师：在研究圆面积时我们是怎么推导的？

生：……(转化成近似的长方体)

师：还能转化成我们学过的其它平面图形来推导吗？(课件演示转化成平行四边形、梯形、三角形的过程)。

这样设计不仅对圆的有关知识进行了回顾整理，同时沟通了圆与其它平面图形的联系，这种纵横知识网络的构建，有利于学生对平面图形知识间联系的理解，更能促进学生发散思维，形成知识网络。

2.查漏补缺促进能力提升

首先，教学要面向全体，由于学生的个性差异，学习过程中接受程度不均衡，复习课中无论是学生自主整理，还是教师引导共同整理，暴露这部分学生对知识掌握情况，通过交流或教师的再引导，及时补教补学；其次，根据学生在学习过程中的表现，教师有侧重的点的强调、引导，再次帮助学生理解、掌握知识，达到整体提升的目的。

3.强化问题解决，培养学生应用意识

学数学最终还是为了用数学，复习课综合运用所学知识解决问题是培养学生应用意识的重要途径，这一点在王延安老师执教的《圆柱与圆锥》整理与复习一课中被表现的淋漓尽致。王校长引导学生通过对圆柱体形状的木桩想象使用过程，通过“刷”“切”“挖”“削”四个环节，运用所学的圆柱表面积、体积、圆锥体积及圆柱圆锥之间联系的相关知识去解决问题，让学生经历运用所学知识解决生活中的问题，切实体验学习与生活的联系，感受学习数学的价值，利于培养学生的应用意识。

需要注意的是，复习课中由于帮助学生构建知识网络，已经占去了较长时间，所以练习题的设计要少而精。主要是对知识的重点、难点和学生的弱点，有针对性地综合性强化练习。

二、复习课要体现情趣教学

新课标指出，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。而学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。复习课也不例外，如何上出复习课的情趣，让学生喜欢上复习课，是我们复习课追求的目标。让学生好学、乐学应做到以下几点：

1.教学设计要有情趣

(1)创设贴近学生实际的、学生喜闻乐见的情境。学生学习的情境创设要符合学生年龄特点。低年级学生要倾向于童话故事一类。如在教学《20以内进位加法》整理复习时，一位老师运用了“熊出没”的故事情节，从光头强感谢熊大熊二送他回家要做蛋糕招待它们，遇到了难题，引出9加几的算式，复习算法算理，为提高光头强20以内进位加法的计算能力，又为他提供了36道杂乱无序的口算卡片，在帮光头强整理卡片的同时整理了20以内进位加法表……这个童话情境贯穿课堂始终，让学生的知识梳理和练习一直处在童话故事中，使一年级的学生整节课学习都处在学习的积极状态；中高年级的学生则要倾向于现实生活一类的情境，如到商店买东西，帮助老师解决问题等情境。

(2)练习题设计要有情趣。复习课中练习提升也是很重要的一部分，如何让学生乐此不疲的解决老师提出的问题，练习题设计的情趣性也很关键。如低年级的学生可以设计送小兔回家和射击比赛等有趣的展现形式，在赋予学生自感强势基础上，通过挑战性的活动提高学生参与积极性。

(3)教学内容设计要有挑战性。小学生好胜心强，设计一些有挑战性的教学环节或题目，能激发学生学习参与的积极性。

2.评价要及时、恰当

及时、恰当的评价不但能让学生体验学习成果的乐趣，更能激发学生的积极性，增强学生学习的信心，更有助于学习正能量的发挥。

3.发挥教师教学的魅力

(1)语言魅力。课堂上教师幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节剂，是创设积极、活跃课堂氛围的催化剂。课堂上学生学习的积极性、踊跃性的调动非常重要，只有调动他们最大的参与热情，学生的思维才会最活跃，课堂才会上出精彩。

(2)情绪感染。小学生的模仿性强，有很强的向师性，教师往往就成了学生模仿的榜样，教师在学生面前的表现直接影响着学生。因此，要想调到学生好学、乐学，教师课堂上的感染力不容忽视。只有教师积极的投入，非常感兴趣的去探究去做某一项活动，才会激发学生积极的参与。

三、复习课要体现学生的主体地位

无论什么课型，什么教学内容，学习始终是学生的学习，学生是学习的主人，课堂是学生的课堂，学生能探索的教师不能代替，学生能独立思考的教师不能暗示。依据这一理念，把课堂还给学生，让课堂成为学生展示、交流、互动的平台，落实学生学习的主体地位，教师始终要做好引导、启发作用，不要包办过多。

复习课要落实“四基”教学目标

新课标课程目标的第一条要求是：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。要想达成这种培养目标，在平时的学习中就要体现这四基的培养，复习课也不例外。我们平时更多关注的可能是基础知识、基本技能和基本方法，而基本活动经验也可以让学生在复习课上通过剪一剪、拼一拼、搭一搭等实践方式帮助学生积累。

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。只有把握教育教学理念，把握数学教学本质，把握学生认知规律，复习课出能上出精彩，绽放出数学课应有的魅力。