体育教学自制教具中存在的问题及相应对策

乔学超

在体育教学中积极鼓励和引导学生自制教具，既能弥补现有教具的不足，又能发展学生的动手、动脑能力，对于培养学生的体育情感和提高教学效率具有重要作用。但在实际制作过程中也暴露出许多问题，不利于自制教具作用的发挥和以后的发展，需要引起重视并进行的改进。现结合教学实际中存在的问题进行分析，同时提出相应的对策。

一、在材料的选择上忽视安全性

自制教具一般都是废旧利用，因而制作材料一般都存在着不卫生、不安全等隐患。如废旧塑料瓶中的剩余物、废旧木板中的铁刺、废旧轮胎中隐藏的垃圾等都有可能对学生的身体造成危害。由于学生缺乏必要的卫生、安全知识，因而在选用材料时容易忽视，往往拿来就用，从而导致损害身体的事情时有发生。

对策：体育课的教育目标是促进学生的身心健康发展，因此在自制体育教具时必须坚持“预防为主”的原则，在材料的选择上充分考虑到安全问题，使用前按照国家关于教具的卫生、安全标准严格筛选，确保学生在制作教具的过程中不发生任何损害身体健康的事情。例如，在指导学生利用废旧塑料瓶制作保龄球时，一定要冲洗干净；在利用废旧铁丝自制铁环时，一定要把铁丝中的锐角磨平等。同时还要及时把废弃物处理好，不能到处乱扔，以免对环境造成再次污染。坚持不懈的严格要求可使学生的卫生意识、安全意识及环保意识逐步得到增强。

二、在设计制作上忽视直观性和创新性

1.直观性不强

体育教具的直观性主要体现在颜色的鲜明性上，目的是增强教具的吸引力，便于学生清晰观察，寓教于乐。由于自制体育教具可以简化某些细节，只要能突出其特征，在教学中能用就可以了，因而学生在设计时容易忽视这一点，使制作的教具直观性不强。例如，在利用废旧布条自制足球时，有的学生把布条缠起来就用，使自制的足球缺乏足够的直观性。

对策：教具是视觉类感知材料，直观性是其基本特征，因而清晰度是制作时需要重点考虑的一个问题。尤其是以学生身体活动为主的体育教学，这一点格外重要。所以在自制教具时，教师要考虑到面向全体学生，引领学生注重增强自制教具的直观性，以保证每个学生都能清晰观察。如在利用废旧布条自制足球时，可在学生把废旧布条缠起来做成足球样以后，指导学生用废旧红色塑料布或彩色塑料布包好，再用透明胶带缠好，确保制作的足球颜色鲜明了。

2.缺乏创新性

对于有些教具在制作时不能仅仅满足于简单的模仿和粗糙的再现，而应该有所发现，有所创造，并通过试用或实验检查实际效果，然后改进不足之处或修改设计方案。而实际中的许多自制教具都是在应付检查及评比等活动中产生的，由于设计制作的时间比较紧，往往让学生措手不及，使自制教具多限于模仿。

对策：自制体育教具的创新性主要表现在构思新颖上，在外形、结构以及使用方法等方面都独具一格或推陈出新。这是一个复杂的过程，包括设计方案、查找资料、绘画图纸、寻找材料、动手制作、反复试验、教学应用等多方面。和新产品的研制开发一样，其中的每一环节都需要遵循一定的步骤，这就要求教师做到。

一是根据教学计划，提示学生提前做好准备，以免“仓促应战”。如教学“跳高”时，分组练习需要多付跳高架，而学校不可能提供多付跳高架，这就需要教师提前和学生打招呼，以便学生做好准备。

二是注重保护学生的创新萌芽，鼓励学生大胆设想，通过点拨和启发引导学生从设计、制作、试用直至最后定型都要深入思考和反复论证，不能满足于“欣赏”和“照搬”，而应该发表评论。通过发现问题分析问题和解决问题制作出能够解决教学重点和难点的教具。例如，在进行篮球的攻防转换训练时，学生发现容易发生碰撞等意外安全问题。为此，学生通过合作交流，设计出了利用支架、泡沫及废旧抹布等材料做成“障碍人”。这种“障碍人”可为学生的训练提供真实的场景，只要在篮球场上摆成不同的方阵就可以在其间进行“运球、急停”等训练，即使撞上也不容易造成伤害。不仅能在课堂上使用，而且可以在课后使用，从而为学生终身体育意识的形成提供了良好条件。

学校，要创造条件让教师走出校门，扩大视野，拓宽思路，在学习中提升教育理念，在交流和比较中发现自己的不足。例如，在“跳高”教学时，针对跳高架数量不足的问题，通过外出学习指导学生想出了利用跨栏架改制成跳高架的办法。由于跨栏架可以在60厘米到110厘米之间自由升降，这一高度正好是中小学生普遍的跳高高度，因而可以将其与细竹竿或橡皮筋等结合起来制成跳高架。这种跳高架无论是高度的选择还是升降的方便都能很好地满足中小学跳高内容的教学，因而有利于学生学习和练习。

三、在应用上缺乏耐用性且利用率低

1.缺乏耐用性

体育教学大多在室外进行，教具的破损率较大，因而需要制作的教具需坚固耐用。但在实际中，许多教具的制作忽略了这一点，使制作的教具没用几次就坏了，既造成了人力、物力、财力等不必要的浪费，又耽误了教学的正常进行。

对策：在自制教具时，应根据体育教学的特点，遵循耐用性原则，尽量使制作的教具经久耐用，以减少师生的精力和时间付出，把更多的精力和时间放在体育活动上。为此，第一，要指导学生注意选材，尽量选用结实耐磨损的材料。第二，指导学生在制作上下功夫，做到认真细致。如废旧羽毛球拍的应用，在圆形框架上编网时，可指导学生尽量选用细尼龙绳，最好不用细塑料绳。第三，有些教具成型后，可以用胶带、丝带、铁丝等辅助材料加以固定，以延长其使用寿命。

2.利用率低

这个问题表现在两方面。一是不能及时保存。很多自制教具应用以后，学生往往是“用后就扔”，没有养成保存的习惯。二是为制作而制作。前面说过，很多自制教具是为了应付上级的检查而制作的，因而在参加完评比活动之后就存放于展览室，根本没有用在教学中。

对策：要指导学生明确“物尽其用，一物多用”的道理， 在应用时不能只拘泥于教具的常规用法，而要积极动脑、大胆思考，把一种教具应用到多种学习中，变被动接受为主动探索，根据已有的知识和经验不断寻求新的活动方式，达到真正锻炼身体的目的。例如，把废报纸揉成团后，再用彩色的塑料纸包好，用透明胶固定就可以使之成为一个五颜六色的彩球，既可用于篮球、排球训练，也可用于投掷活动。

此外，还要建立教具管理和使用制度，指导学生按自制教具的有效性有选择地进行保存，以备日后应用。除了供本班使用之外，还可以和平行班交换使用，甚至循环到低年级班使用。这既能提高教具的使用率，节约资源，又能促进班班之间的合作，达到成果共享。

四、在评价上缺乏积极的评价体系

目前，自制教具存在的最大问题之一就是缺乏积极的评价。例如，教具制成后是否有助于提高学习兴趣、改进教学方式、解决教学的重难点、操作演示等这些现实问题，除了上级主管部门的例行检查和评比以外，在实际教学中没有人提出，更没有具体的实施细则，使教师和学生都没有积极性，并由此制约了自制教具的突破性发展。

对策：构建积极合理的评价体系。评价体系的构建应符合新课程改革要求及对自制教具工作标准等，由师生及家长讨论后集体制定。评价内容应包括评价方式、评价标准、评价手段等。评价方式应以实物和文字资料为主，其中文字资料应包括教具名称、制作人姓名、制作时间、效果分析、评价意见等；评价标准包括安全性、实用性、新颖性、艺术性、耐用性、操作性等方面；评价手段可采取每月一小结、每学期一大结的形式，对其中的优秀作品给予奖励。这样，不仅能激发师生自制教具的积极性，而且能通过及时应用和验证为以后积累宝贵的借鉴经验。

教师之间还要积极开展多种形式的自制体育教具观摩、评比及展览活动，互相学习制作的种类、方法、用法，并进行讨论，指出优、缺点，积极改进，使自制的体育教具内容更丰富，功能更齐全，使用更有效。

五、结语

体育教学自制教具应以“健康第一”的目标为指导，以促进学生的全面发展为目的，以激发学生的运动兴趣为出发点，形成师生及家长共同参与的评价体系，才能提高教学效率，更好地为教学服务。