规范化·形象化·趣味化·激励化——小学语文课堂中的语言艺术解析

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(山东省曹县侯集回族镇陈庄小学)

知名的教育家苏霍姆林斯基曾说“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”。语言，是人们互相沟通的工具，而教师的语言便是：“一种什么也代替不了影响学生心灵世界的工具。”教师的责任是向学生传道、授业、解惑以及在进行师生之间信息的传递和情感的交流时，都必须以语言作为媒介。教师们的语言在很大程度上决定着师生课堂互动的效率。所以在教学中，我试着把语文课堂上老师的教学语言归纳为规范化、形象化、趣味化和激励化等四个特征。

一、课堂语言的规范化

在课堂教学中，教师的语言必须使用全国通用的标准的普通话，这样既避免课堂教学中教学语言出现“南腔北调”的现象，又可以让学生的语言进行正常发展。例如普通话(北方方言)；吃肉(吃嘎嘎)、怕老婆的人(趴耳朵)、厕所(茅斯)、角落(郭郭，喀喀)等。

二、课堂语言的形象化

教师的教学，不仅要规范而形象。李燕杰教授曾经说过一句：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”何为语言生动形象？就能将语言的抽象化为具体，深奥变成浅显，枯燥变得幽默风趣。教师于漪在讲朱自清的《春》时，用了一段话开场：“我们如今一说到春，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用了许多美丽诗词来描绘春天美丽的景色。”这段话有声有色、有景有情，使教学语言更加形象、粗彩、迷人、逼真。

三、课堂语言的趣味化

作为一个人民教师，教师的课堂教学语言仅仅有规范性和形象性是不够的，因为每天一堂接一堂的40分钟的课，对于生性好动、对世界充满无限好奇的小学生来说，这可能是一种令人难耐的“煎熬”。为了避免这种现象的出现，教师应该有巧妙驾驭课堂教学语言的能力，切忌平铺直叙、平淡无奇，应尽量用生动而浅显的小学语文课堂教学的语言艺术方式和幽默有趣的课堂语言进行教学，这才能使教学内容变得丰富、教学过程变得生动有趣。使学生能从自己以为无趣的课堂中得到意想不到的收获、享受其中教学带给他们的无限乐趣。语文教师更应结合语文这一学科基本特征，充分利用具有趣味性的课堂语言来进行教学从而丰富学生的词汇量。从而激发学生对学习语文的兴趣。兴趣在任何教学中都具有很重要的作用，特别是在语文教学。怎么使学生觉得语文课“有趣”？关键在于教师能够设疑激趣，进行教学活动。语文教师的教学语言应该形象、生动、富有情趣，难懂变浅显，枯燥为幽默风趣。语文教师要多收集与教学教材有关的笑话、故事、格言、警句、成语、诗词等，按照教学目标需要将它们引入、运用自如，以塑造形象、创造气氛为主。众所周知，幽默风趣的语言很受学生们的欢迎。教师在授课过程中，还可以根据教学内容，根据学生的兴趣，随机应变地加入一些生动有趣的话语，活动课堂气氛。

四、课堂语言的激励化

学生是进行教育的主体，教师要激励学生积极主动地进行学习。心理因素的影响对于每一个阶段的学生来说都是重要的因素，学生们总是很重视教师对自己的评价。课堂教学中，教师所说的每一句可能是自己觉得无意性的语言，往往会影响学生在听课时情绪，甚至可能会影响学生的一生。针对这一现象，教师在教学过程中使用语言时要非常注意，尽可能将课堂中对各种学生的随意性评判语言变为可激励学生积极思维的特意性评判语言，从而提高学生学习的兴趣，强化学生学习效果。如“你真棒！”简简单单一句，能使学生学习信心大增，又比如当某学生被提问时，所说的答案与正确答案大相径庭，教师的指责和烦躁情绪只会使学生变得更紧张，甚至出现思维停滞的状况，使学生以后更加害怕发言，从而形成恶性循环假。所以，教师要改变方式方法，使学生有了更多思考的信心。

小学语文教学语言是至关重要的，教学语言是语文教学的基础。教师的教学语言方面要保持幽默风趣、生动、鲜活而规范。教师要充分利用语言艺术进行教学，这才能吸引学生，这会使语文课堂变得幽默风趣。在教学过程中，语文教师应注重教学语言应用中的艺术性的特点，教师在教学中要使用恰当的运用规范、形象、幽默和带有激励性的教学语言进行教学。