构建有城建特色的《国际贸易实务》课程研究

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(湖南现代物流职业技术学院)

对于《国际贸易实务》课程而言，其作为一门研究国际间商品交换的课程内容，主要讲述了整个过程中的相关知识、基本规则以及操作技术等。通过该课程的学习，可以实现以就业为向导的教学模式，并满足课程教育实践性、创新性需求。将城建特色与《国际贸易实务》课程进行融合，可以明确合作办学的基本方法，从而为《国际贸易实务》课程的创新营造良好的发展环境，深化教育改革，实现现代社会专业人才的培养。

一、《国际贸易实务》课程中引入城建特色的优势

通过对城建化教育特色的研究发现，优势体现在以下几个方面：第一，在《国际贸易实务》课程教学中，将建材产品、家具产品以及机电产品等作为载体，可以满足学生的基本需求，而且也可以在典型产品贸易的基础上，进行专业知识点运用，促进学生等专业发展。第二，通过对《国际贸易实务》教材的分析，所涉及的内容与人们的生活相关，而且也可以充分体现特色化的城建特点，促进课程教育的实践优势。第三，在《国际贸易实务》课程构建中，通过城建化特色化教育体系的创设，可以实现教育内容与实践方法的连接，并为学生创设实践平台，满足学生的职业化发展需求，从而促进教育体系的稳定创新。

二、《国际贸易实务》课程的教育现状

1.理论与实际教学缺少联系

对于《国际贸易实务》课程而言，其作为一门实践性相对较强的学科，需要通过课程教学内容与教学实践的结合，进行教学方法的创新。但是，在现阶段的国际贸易专业课程的实践教学中，专业学生的英语能力相对较强，而其他专业课程能力相对较弱，这种现象的出现主要是由于当前《国际贸易实务》课程教学方法相对片面，实际课程与教学实践无法结合，从而为学生专业能力的强化造成制约。

2.教材编写内容相对混乱

通过对现阶段《国际贸易实务》课程教学内容的分析可以发现，不同院校在课程教学中其方法存在着一定的差异性，无法对学生实施针对性的教学计划，从而限制了学生主体能力的提升。而且，在教学革新中，教材编写的内容相对混乱，一些新政策虽然出台，但是，理论课程的整合需要经过长时间才能形成，这种现象的出现也就降低了教材的实用性。

3.校内实训场地相对匮乏

在教育体系革新中，我国高职院校实训基地的建设无法满足教育需求，一些院校在发展中会将资金重点放在政策配置上，导致校内实训场地建设中其资源相对匮乏，从而为高校学生实践能力的提升造成制约。所以，现代教育体系完善中，应该针对课程体系整合的现状，进行教育方法的创设，以便满足现代化教育的需求。

三、城建特色的《国际贸易实务》课程教学创新

1.明确教学目标，拓展教育资源

伴随教育体系的改革，在《国际贸易实务》课程创新中，应该明确教学内容的目标因素，在课程内容选择中不仅需要进行科学化的职业定位，而且也需要体现出教育的可持续化，使学生在基础课程学习的同时强化自身的专业性，满足职业化的教育需求。通常状况下，在《国际贸易实务》课程改革中，教育人员为融入城建化的教育特色，需要在整个过程中做到以下几点内容：第一，基础模块的构建。在基础知识讲解中，需要引导学生对建立业务关系、国际贸易术语以及专业知识等内容进行学习；第二，在专业重点模块中，需要引导学生进行报价核算、托运订舱以及报关报检等内容的学习，并定期聘请专业性的专家进行指导，从而使学生对外贸岗位工作有全面的认识，明确未来的工作任务，充分满足课程内容的针对性，实现教学的最终目标。

2.明确教学内容，创新教学策略

对于《国际贸易实务》专业教师而言，在人才培养中应该通过对高校学生学习现状的分析，进行教学方法的改革，以便满足现代化的人才需求。通常状况下，在城建特色化《国际贸易实务》课程方案确定中，应该做到以下几点：第一，创设科学化的教育模式。伴随教育体系的创新，在《国际贸易实务》课程教学中，教师为了让学生在学习过程中做好进入职场的准备，可以为学生创设模拟教学软件的环节，在这种活动参与中，可以让学生掌握进出口的流程，并了解不同国家以及港口的税费。所以通过这种模拟实训环节的构建，可以强化学生的专业素养。第二，在高校发展中，应该通过对国际贸易状况的分析，进行合作方法的创设。在这种合作化的教学背景下，可以充分展现出城建教学的优势性，使学生在实践中掌握开发供应商、客户开发的基本方法，锻炼学生的实践能力，并满足高校学生的专业发展需求。第三，顶岗实习。伴随《国际贸易实务》课程的教育革新，高校应该提高对校外实训基地的建立，为学生合理安排顶岗实习时间，在学生顶岗实习的过程中，可以让学生掌握通过报关水平测试和报检水平测试的方法、掌握贸易业务流程，并为学生未来职业化的发展明确方向。

3.明确教学体系，完善评价考核

在《国际贸易实务》课程教学中，相关的课程负责人会在每个学期的期末，对学生进行考评。所以，在教学体系完善的背景下，为了满足评价考核的创新需求，应该在城建教育背景下做到以下几点内容：第一，明确教学过程的监控管理机制。在考核中教师应该注意单元设计的考核标准应该与课程保持一致，并实现不同章节考核办法的差异性，满足各个单元考核的创新需求。第二，在学生实训的过程中，教师需要对学生具体操作的过程进行分析，发现学生在学习中存在的问题，并在实训结束后构建针对性的指导方案。第三，教学反馈机制。在《国际贸易实务》教育革新中，需要明确反馈机制，教师通过反馈可以认识到学生的学习状况，针对学生的需求进行课程教育内容的革新，从而全面满足教育的创新需求。第四，综合评价管理。在整个过程中应该注重过程考核的内容，转变以往以“分”为本的评价模式，通过对过程中考核的分析，实现教学评价的有效性。在过程考核中，需要对学生的出勤、课堂表现、实训、作业这四个部分进行综合评价，满分设置为100分，占总分值的一半，期末考试满分为100分，占总分值的一半，通过这种过程化及结果化考核方法的融合，实现对学生学习效果的综合分析。

总而言之，在现阶段《国际贸易实务》课程创新中，教师为了在教学中提高学生的专业性，应该合理融入特色化的城建教学理念，让学生在该种背景下，针对课程的内容提高自身的专业性，以便促进高校学生的专业发展。同时，在教学体系革新中，专业教育人员需要在教学目标明确、教学方法创新以及监督管理体系创设中，进行教学形式的创设，从而使城建特色化教学在《国际贸易实务》课程中得到有效运用，满足现代人才培养的核心需求。

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