思想政治教育有机融入化学教学的探索

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(天津医科大学临床医学院)

新时代背景下，高校已经逐渐成为各种文化思潮和价值观念相互激荡的地方，大学生的思想观念趋向多元化，虽整体上保持积极健康态势，但缺乏诚信、享乐主义和自由主义等现象较为普遍。“有才无德，其行不远”，可见，做好大学生的思政教育工作，不仅仅是新时代的要求，也是每一位高校教育工作者要思考的课题。

化学，作为一门实用性和创造性的学科，拥有强大的学科魅力，如何将思政教育融入化学教学，是每一个化学教育工作者面临的挑战，也是每一位化学教师要进行的探索。而化学教材中蕴含着丰富的思政教育资源，将思政教育融入化学教学是可行的，但也存在 “假大空”、强制灌输等现象，不仅不能将思政教育与教学有机融合，反而引起施教主体的反感。鉴于此，如何将思政教育“润物细无声”的融入化学教学，是对化学教师提出的又一新要求。这就要求教师提高自身综合素养，抓住化学教学机智，不断探索将思政教育有机融入教学的途径与方法。

一、提高教师综合素养——思政教育有机融入教学的基础

1.“立德树人”，培养高尚的道德情感—思政教育的情感基础

教师本身高尚的道德情感能激发教师对事业的热爱，能唤醒责任意识，自觉承担思政教育的重任。而师德则是教师高尚情感的体现，是教师思想观念、道德情操和精神品质的集中映射。高尚的师德，也是对学生最具体、最生动、最深远的教育。2016年，工匠精神被写入政府工作报告，其实，要想培养学生的工匠精神，教师首先就要有匠人的精神，要自觉践行“立德树人”的根本任务，力求通过严肃认真的工作态度和精益求精的治学精神，以自身高尚的道德情感来影响、带动学生思想观念认识的转变。

2.“打铁必须自身硬”，形成完整的知识体系——思政教育的知识基础

“打铁必须自身硬”，要想干好工作必须强硬自身。首先，教师应该具备深厚的专业知识，才能有效避免教学设计缺失、教学准备不充足、课堂教学掌控不够、教学效果有限等情况，才有可能“润物细无声”的将思政教育有机融入课堂。其次，完整的知识体系是思政教育有机融入教学的基石。完整的知识体系不单包括专业知识，也包括人文和科学知识，人文知识帮助教师领悟到人生道理，科学知识帮助教师培养严谨的科学态度。教师作为思政教育宣传者，将完整的知识体系运用于教学中，能有效改善课堂“强制灌输”的问题，使学生接收到的不再是“假大空”的说教，而是具有现实说服力的认同感。教师则可通过多种渠道完善知识体系，例如继续教育学习、参加培训讲座、进入优秀教师课堂学习、积极教研、研读化学延伸知识，等等，不断学习，力求丰富知识储备，真正做到“手中有粮，心中不慌”，为思考和探索思政教育有机融入课堂打下坚实基础。

3.“自觉反思”，更新教育教学观念——思政教育的方法保障

教学反思是教师专业发展，特别是教师走向专业自主，确立其主体性的标志，是教师教育、教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育、教学活动的始终。自觉的教学反思，为一线化学教师思考与探索思政教育有机融入课堂提供了有力保障。更新教育教学观念，不拘泥于传统的教学方式，打破以往课堂单纯讲授专业知识的传统，有意识的引导学生思想，传递正能量。同时，反思教学方法，通过分组学习、鼓励学生课上自主讨论发言、利用QQ微信平台课下交流，等等，丰富课堂教学，力求对不同专业、不同类型学生提出有针对性的教学方案，活化课堂氛围和教学，努力提升教育教学能力，为思政教育有机融入教学提供有效的途径与方法。

二、思政教育有机融入化学教学的探索

1.提出案例，避免“强塞硬塞”，培养其“静心”态度

当前，大学生思想政治状况总体保持积极、健康的良好态势，但在新时代背景下，大学生功利化、享乐主义和自由主义的价值观倾向也较为普遍。这就要求教师把握时代脉搏，坚持以社会主义核心价值体系为引领，加强大学生的思政教育，把思政教育工作提升到新的水平。那么，如何去掉浮躁，引导学生静下心来，在大学阶段更好地成长是教师要思考的问题。例如，在化学授课过程中精心设计，提出案例，警醒教育学生，充分发挥课程教学的德育功能。《化学绪论》中，指出不法商贩利用亚硝酸盐炸鸡获利导致多起中毒事件、在《对映异构》中提出，有关机构并未明确“反应停”对映异构体的药理特征便投入市场，导致多名“海豹畸形儿”等事件，使学生从真实案例中深刻体会到恪守行业职业道德与法规的重要性，认识到疯狂追逐利益不计后果的严重性，潜移默化的将应该承担的责任和义务灌输到学生心中，形成正确的价值观，避免道德失准，不因贪图一时利益被蒙蔽心智，去掉浮躁，静心学习，成长为具有爱岗敬业、诚信待人以及奋发有为、不懈创造，值得国家、社会、其他人信赖的公民。

2.分组讨论，创新方法，培养其团结、友善精神

大学阶段，很多大学生在生活或是学习中比较“独”，缺乏合作精神与意愿，待人冷淡。鉴于此，教师应思考如何从思想上、根本上改善这一局面。例如，在课堂教学过程中，有意识的将学生进行分组，课前精心设计，课堂讨论、代表发言、课下完成作业等均以小组为单位，并以组为单位进行考核，结果发现，大部分同学变得更积极，更愿意和他人交流与合作，而且思想、意识也变也得更活跃，待人也更加友善，综合能力提高。课堂上，教师要做的不仅是授业，更应注重培养学生能力、引导学生思想，使其不仅学，还应会学、会说、会做，做一个懂团结、善合作、待人友善之人。

3.营造“平等”氛围

十九大集体专访中，南京航空航天大学的徐川同志提到：“我希望能做一名让学生终身难忘的同路者和陪伴者”。正是如此，一名教师，不应该给学生高高在上的感觉，而是跟学生以心换心，聊得来，时刻以平等的姿态和他们站在一起。教学实践中，鼓励学生积极发表自身看法，勇于和老师交流，善于跟老师提出意见和建议，以朋友的身份与老师交谈，在学习、生活中对其进行引导，努力改变传统的教师与学生之间教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系。同时也鼓励学生勇敢的与其他学科老师交朋友，让学生了解到我们都是平等的，是被尊重的。在这样的氛围中，学生学的更开心，学习效果更好。并且，也能在学生内心深处根植“平等”信念，为将来融入社会，营造“平等”“和谐”的社会风气打下良好基础。

4.精心设计教案，统筹、预设教学过程

教案是微观层次的教学设计，指的是具体的教学方案，包括一节课进行过程中的教学目标、教学方法、教学过程等。教师在教案设计时，有意识的引入化学在日常生活中的应用和社会热点问题及案例，了解、抓住学生的真实思想认知和问题关切，做好每次课的课前导入，既能培养学生的学习兴趣，又能潜移默化的引导学生形成正确的核心价值观；贴近社会、贴近学生地构建教学问题，提高学生自主分析和合理解决问题的能力，帮助学生真正形成科学的世界观和方法论，形成坚定的理想和信念。

5.考核评价多元化，增强自信，培养其客观、严谨的科学态度

对学生的评价，是教学的重要组成部分和推动因素，通过评价来影响学习的过程，可以激励学生，有效调控学习过程，获得成就感，增强自信心。在考核评价中，把形成性评价和终结性评价相结合，注重在评价体系中有机结合思政教育的培养内容，并通过言行规范、执行标准等形式将其内容具体化。例如，化学作为一门实验性学科，在实验教学与考核中，引导学生尊重实验事实，如实记录实验现象与数据，不得擅自抄袭、更改，不能主观臆测，培养其客观，公正、严谨的科学态度；在理论课考核评价中，结合形成性评价，融入学生平时课堂表现，鼓励学生自主思考、回答、讲解问题，每次主动讲解、回答均做相应记录，考核时，自主回答次数多者分值相应较高。这不仅调动了学生的积极性，在主动回答问题的同时也是克服懒惰、畏难心理，彰显自信的过程。整个考核评价过程，力求将社会主义核心价值观“润物细无声”地浸润在学生心田并转化为日常行为，督促其养成自信、客观、公正的科学态度。

三、总结

高校作为意识形态高地，把“立德树人”作为中心环节至关重要。实践证明，化学蕴含着丰富的思想政治资源，将思政教育有机的融入教学是可行的。化学教师通过教学反思，探索思政教育与化学教学的最佳结合点，将思政教育纳入教学目标中，落实到化学教学的细节中，将其内容自然渗透、融入教学，真正做到教育教学融为一体。

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