初中班主任工作的柔性管理模式思考

◆沈彩华

(江苏省苏州市吴江区青云实验中学)

初中生正处于叛逆期，班主任在对初中生进行管理时，如果采用强制性的管理策略，很可能造成学生的逆反心理。所以，在初中班主任工作中，可适当地采用柔性管理模式给学生以关怀，让学生感受到班主任对自己的关怀，促使学生的心理健康发展。

一、柔性管理模式概述

柔性管理模式是一种新的管理策略，其在初中班主任工作中有广泛的应用。柔性管理模式最显著的特点在于人性化，采用这种模式对学生实施管理，有利于营造和谐的氛围。班主任不定期的在班级中进行各种人性化的管理活动，能够拉近师生之间的距离，促进学生之间的交流沟通，还能让感受到班级的温暖。所以，在柔性管理模式下，班主任能够对学生有更全面地了解，其在开展活动的过程中会尊重学生的心理特征，有利于增强班级凝聚力。在以往的初中班主任工作中，班主任处于中心地位。而在柔性管理模式下，学生占据着主体地位，班主任会给予学生需求足够的尊重，并主动与学生进行交流沟通，从而构建和谐的师生关系，让学生在平等、民主的氛围中成长，对于学生的心理健康发展，有十分重要的意义。

二、柔性管理模式在初中班主任工作中的应用策略

(一)营造自由民主的班级氛围

在班主任管理工作中，大部分的班主任都更偏爱成绩好的学生，给予这部分学生的关注也会更多，而一些调皮、成绩不太好的学生，往往会被班主任忽略。在这样的管理模式下，学生之间会形成一种不平等的关系，师生之间也会存在明显的距离感。在柔性管理模式下，班主任应积极的营造自由民主的班级氛围，平等的对待每位学生，给予学生足够的尊重，才能够引导学生进行自我管理，从而提高学生的学习主动性。比如，小明的自我管理比较差，学习成绩在班级也处于靠后的位置。教师可在开展班级学习活动、课外活动的过程中，将全班学生分为多个小组。如组织秋游的活动，小明所在组由其担任组长，为其提供展示自己的机会。在活动过程中，组长要负责将本组成员组织起来，安排好组员在活动中需要准备的物品，检查其对物品的准备情况。在活动过程中，随时与组员沟通，关注组员的表现。在秋游结束后，组长要对本次活动进行总结。通过这样的方式，小明各方面的能力得到很好地锻炼，其自我管理能力有很大程度的提高，班级氛围也很好。

(二)重视学生自身的价值和意义

柔性管理模式要求初中班主任关注学生的心理需求，尊重学生的个性化发展，充分挖掘学生自身的价值。学生是初中班主任管理工作中的客体，其正处于青春期，开始有自己的观点和想法，不同学生有着自己的想法。所以，班主任在开展管理工作的过程中，要重视学生自身的价值和意义。比如，班级每学期都会选择一名三好学生，不同学生对三好学生的理解不同，并不局限于成绩的优秀与否。所以，班主任可以让学生通过不记名投票的方式选举三好学生。但是，学生在投票的过程中要坚持公平、公正的原则，不能随意的将票投给与自己关系比较好的同学。同时，在选票过程中，班主任要足够尊重学生的意见，不能对学生形成干扰，否则就可能影响学生的判断，无法发挥出学生的主观能动性。

(三)班主任应给予学生心理支持

初中班主任在对学生进行管理时，应随时关注学生的心理状况。在学生出现情绪波动时，要深入分析学生的情感因素，了解学生心理变化的原因，并及时的帮助学生排除心理困扰。同时，在平时的工作中，班主任应加强与学生之间的交流沟通，掌握学生的性格特点、兴趣爱好等，以便与学生建立心理支持，促使学生的心理健康发育。比如，小林非常在意考试成绩，在其考试成绩不理想时，心情会十分低落，还可能失去学习信心。所以，在考试后，班主任需要对小林的考试成绩进行分析，帮助小林找出考试成绩不理想的原因，多给予小林开导和鼓励，让小林明白一次考试失败并不代表什么，只要持续不断的努力，成绩就一定会越来越好。还有的学生在学习、生活中会遇到各种困难，班主任精力有限，可将全班学生动员起来，让学生之间相互帮助，构建温暖的班级氛围，促使全班学生的共同进步。

三、结束语

综上所述，柔性管理模式的推广有着极大现实意义，其在初中班主任工作中的应用，需要班主任营造自由民主的班级氛围、重视学生自身的价值和意义，并给予学生相应的心理支持，使学生能够感受到班级中和谐、友好的氛围，以及班主任对自己的重视，从而促使初中生的心理健康发展。