农业院校本科实验教学中心管理实践

张永涛尚太玲于晓艳段祖安

1.山东农业大学林学院 山东泰安 271018 2.山东农业大学教务处 山东泰安 271018

实验室是实践育人的重要基地，是支撑高校功能的三大支柱之一。我国普通高校经过多年连续扩招，学生人数的增多与实验室资源的矛盾明显突出。各高校加大资金投入，改善了实验室条件，组建了大量综合性的实验中心以缓解矛盾。在这种激烈变化中，各实验中心获得了很多宝贵的建设经验和教训[1-3]，这些经验值得在本科生实验教学中心管理中借鉴。

本文以山东农业大学实验教学中心为例开展研究，期望研究结论对其他农业类高校的实验中心管理有一定的借鉴意义。

1 多年实践管理经验

山东农业大学实验教学中心于2003年成功组建，14年间，校实验教学中心伴随着学校的发展而成长壮大，目前已建成21个实验教学中心，其中有3个国家级实验教学示范中心，1个国家级虚拟仿真实验教学中心，5个省级实验教学示范中心，是省属高校国家级实验教学示范中心最多的学校，奠定了双一流建设的重要基础。通过调查分析，有以下几个成功经验。

1.1 学校领导对实验室建设与管理高度重视

自1999年扩招以来，学校领导提前筹划，多方筹集资金，2003年还新建实验大楼3座，2011年投资新建1.8万平方米的学实楼，对现有老旧实验楼进行改造，用于改善本科实验实习条件，为提高学校整体创新水平打下坚实基础。

2000年以来，学校共争取到2亿多元专项经费进行实验中心建设。十余年来，800元以上仪器设备由9 000台件增加到38 000台件；仪器设备总值超过4个亿。上述投入和建设，极大地改善了全校实验教学条件，提升了实验教学中心的整体水平，确保了办学规模扩大后对实验教学条件的需求。这些成绩的取得跟各级领导高度重视实验室建设与管理密不可分。

1.2 加强制度建设　保障运行秩序

实验教学中心从成立开始，就建立了“校院两级管理，实验中心主任负责”的实验室建设与管理运行机制。实现了实验室管理“四个统一，一个全面”，即实验用房统一分配，实验室平台统一使用，实验仪器设备统一管理，实验技术人员统一安排，实验室面向校内外全面开放。制定和完善了实验教学管理规章制度，明确各类实验人员岗位职责，规范各项工作流程。有利于调动积极性、激发创造性，有利于保障各项实验实践教学活动，保障实验教学中心顺利运行。

1.3 整合实验教学内容　完善实践教学体系

长期以来，学校坚持把实践教学作为单独教学体系进行建设，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系。实验教学与理论教学既有机结合又相对独立，按照基础实践、专业实践、综合实践、创业实践4个层次设计实践教学内容体系。增加了实践教学学分总量，创新实验教学组织形式，构建了独具特色的专业实践教学体系；独立设置实验课的同时整合改造实验项目，减少验证性实验项目，增加综合性、设计性实验项目。

1.4 开放实验室　培养学生实践创新能力

实验教学中心积极适应学校人才培养需求，创造条件，开放实验室。通过为学生的生产实习、课程论文(设计)、毕业论文(设计)、第二课堂、SRT、科研、科技竞赛活动及各类学生实践创新社团提供实验场所与设备技术支持等方式，有效拓展了实验室的功能。“水缘花”水培花卉团队、“飞”动植物协会、“百奥”微生物科技协会、“化蝶工作室”从尝试设计一些研究性小实验开始，从小见大，让学生真切体验从创新到创业的各个环节。

农业生物学实验中心创立“大学生创新研究实验室”，建立了“平台+资源”共享的实践训练平台，将相对独立的科研训练前移至一二年级，激励学生自主创新；动物科学与动物医学中心，采取“以赛促学”的办法，组织动物技能大赛，培养学生的实践动手能力；农业机械化及其自动化中心创建了“实验室基础实习—实训基地专业实习—企业顶岗实习三位一体”的实践教学体系；农学中心实行了“三田、两地、一课堂”实践教学新模式，使实践教学坚持四年不断线。测绘实验中心在多年的教学实践中，逐步凝练形成了“理论与实践相结合，原理验证与综合设计相结合，课堂教学与工程实践相结合”的实践教学模式，通过组织培训学生参加各类大学生测绘技能大赛，“以赛促练、以赛促学”，锻炼了学生技能，磨炼了学生意志，该专业的学生以实践能力强和扎实肯干而获得社会好评。

通过全面开展创新活动，师生创新实践能力明显提高。在近几年教师参评的论文数量和质量均位居前列。参加各类竞赛共获得国家级一等奖51项、二等奖116项、三等奖171项，省级一等奖71项、二等奖108项、三等奖210项。

1.5 建设信息化平台　提升管理水平

2006年，山东农业大学申报第一个国家级实验教学示范中心，实验教学中心网站建设开启新的篇章。近年来，结合数字化校园建设，学校重点打造了本科教学一体化平台，着力推动实验教学及实验室管理网络化、信息化建设。建设实验室综合管理系统，实现了实验室建设、实验室日常运行、实验教学、实验室开放、信息数据上报等工作的网络化管理。实验教学秩序更加规范有序，增强了实验中心的管理功能。

2 仍然存在的问题与不足

2.1 实验室开放程度不够　开放制度落实不到位

许多实验中心仅面向本科生开设实验课，在完成计划内实验教学任务之后，其他面向学生的开放活动较少，实验室没课关门的现象比较严重。这与农业类本科生增强实践的培养目标是背道而驰的。

2.2 实验室资源配置不平衡　仪器设备的使用管理不规范

目前实验中心重建设轻管理的现象普遍存在，由于管理不到位，导致仪器设备维护保养不及时，影响使用，造成浪费；大型设备利用率不高。近年来多次的校区调整，导致某些中心的实验室分布在多个校区或者同一校区的多个区域；有的实验室与其面向专业学生分布在不同校区，这些情况对资源的利用共享产生了不利影响。

2.3 实验教学秩序状况有待提高

有些实验中心没有根据教学计划安排、监督实验教学活动，不按实验课程表上课的现象依然存在。有的实验课不按规定学时，提前下课，对实验教学质量造成不良影响。有的中心很少对学生进行实验室规则培训和实验素质教育，实验室内没有学生物品放置设施，致使学生进入实验室着装随意，书包等物品与实验用品混放，甚至将饮水杯、食物放在实验台上，与实验室应有的严谨氛围相差甚远。实验指导教师对课堂管理不到位，松懈的氛围助长学生的不良行为，实验课大声喧哗甚至打闹嬉戏，课堂秩序混乱，教学质量难以保障。

2.4 实验中心工作人员业务素质有待提高

部分实验人员对业务学习投入的精力不足，对仪器设备的使用培训、维护保养投入太少，较少开展实验教学研究，只满足于日常管理工作，难以满足国家对本科生培养质量日益提高的要求。部分管理制度建设落实不规范，管理缺乏刚性要求及行为规范、奖罚制度和激励制度。

3 对策与思考

3.1 继续深化实验教学体系改革　适应创新性人才培养需求

开放与创新是高校实验教学改革的方向，要在总结成功经验的基础上，大力推广应用。实验室工作思路要以培养适应社会发展的创新型人才为目标，以增强本科生的综合素质为目的，以改善实验条件为基础，以强化实验队伍建设为关键，以深化实验教学内容为核心，以开展中心考核为抓手，以健全实验室制度为保障，全面提升实验室及实验教学中心建设管理水平。要继续更新实验教学理念，重构实验教学体系，改进原有的课程设计，精选教学内容，丰富教学项目，活化实验教学方法，切实提高实验教学质量。

3.2 进一步加大对实验室的开放程度与共享力度

开放实验室不仅要对全校师生开放，而且还要对外开放，合理收取费用，实现投资效益并促进对外交流，有利于实现资源共享，提高设备的利用率。在服务好校内教学科研的前提下，服务社会，作为大学有这个职责，也更有能力办好这件事。农业类的开放式实验室里面放置一些常用的器材，例如测高器、坡度仪、指南针、GPS、普通显微镜、土壤比色卡、水分速测仪、pH计等让学生像在图书馆借书一样方便借出，能随时使用，这对培养大学生实验兴趣、增强综合能力大有裨益。

3.3 提高实验室在教学及科研过程中的地位

“实验检验真理，实验在理论之先”，农业类实验教学尤其要注重实验教学，一定要克服实验教学是理论教学附属的不良倾向，应将实验教学和理论教学同等看待。扭转教师重科研、轻教学，重视理论教学、实验教学敷衍了事的态势，改变实验教学的附属地位，使实验教学成为一个既与理论教学相结合又相对独立的教学体系，提高实验室在高校中的应有地位。

3.4 加强实验队伍建设

加强实验室队伍建设要从人员的层次、结构、数量、学科分布等方面入手进行优化和整合。根据实验室工作任务合理确定人员编制，要特别重视对实验人员的素质要求，坚决纠正把实验室作为消化多余人员渠道的错误做法，新进人员必须具备专业要求的业务素质。要建立实验队伍知识、技术不断更新的培养、培训、提高的新机制。鼓励有能力的优秀实验技术人员参与到实验教学和科研当中，承担实验课教学，负责部分科研数据的实验室测定。吸引优秀中青年、高职称的人员到实验室的工作岗位上来。

建立科学的实验室人员绩效考评办法和动态调整机制，按照考核结果实行奖罚和聘任，采取措施增强岗位意识，提高岗位技能，促使实验队伍的整体素质得以不断提高。

3.5 追求实验室管理的规范化、标准化

与工科类相比，大部分农业实验室管理距离规范化、标准化要求还有不小的差距。要研究国家实验室认证标准，凝练优势实验室，按照功能进行组装配套，把拳头实验室进行国家认证，提高实验室的权威性。制定各功能实验室的中短期规划，比如土壤化学实验室、生态实验室、分子生物学、微生物实验室、数据分析、统计实验室等使之朝规范化、标准化、专业化、信息化、现代化发展。

4 结语

农业类实验室管理作为农业高校的重要的基础性工作,对农业人才的培养具有举足轻重的战略地位[5]。实验室管理水平也是衡量学校办学水平的重要标志之一。国内外知名大学无一例外，都特别注重实验室的管理，这些大学出名是因为他们有出名的实验室，很多尖端科学人才都是在实验室诞生的。高水平的科研需要高水平的实验室，实验室是成才的沃土，提高农业高校本科素质教育水平要求我们切实加强实验室管理，这些目标的实现仍然任重而道远。