谈小学英语教学中的听力教学

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(河北省唐山市乐亭县姜各庄镇周家营小学)

在英语教学中，为了更好地促进小学生在听力方面的训练效果，教师要根据学生的心理特点，培养学生向纵深方向提升能力，在听力训练的内容安排方面，要从易到难，逐渐加重任务量，逐渐加深难度。让学生可以体验到不断进步的喜悦。

一、小学英语听力教学中存在的主要问题

长期以来，在我国英语教学中，对听力教学的训练不够重视，尤其在小学英语的听力训练中给予的时间和重视度都不够。很多教师只是抓基础的单词，语法短语等内容的教学。听力的学习更多交给家长去监督，这样的方式效果不佳。所以，这就造成了这样的现象，很多学生由于家长太过于忙碌，或者英语水平有限，在监督学生进行听力练习的时候，执行的不到位，就使得这些学生从一开始就没有养成良好的习惯，听得少自然也就听不懂了，而且有些学生由于家长比较用心，他们的成绩就会比较好，英语的综合素质也会比较高。所以，这就提示教师不能一味的将训练的主导权交给家长，因为家长也会有自己的工作，也有自己所忙碌的内容。要尽可能选择在学校早读的时机，利用课上的时间，让学生进行听力的练习。

二、在听力训练中要注重，培养学生良好的心理素养

训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。我在学生听力训练的开始阶段就注重培养学生良好的心理素质，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。在听力练习中，很多学生都会把注意力集中到某一个词上，这样的注意力分配方法就是得他们在进行听力练习的时候，精力过度集中，从而在一些关键的连读阅读等方面，浪费的精力过多，而且，可能造成听力整体意思的断层。如此一来，就使得学生听不准，听不懂，他们心里边就会着急，就会丧失信心，所以，教师在传授学生正确方法的同时，也要注意去调节他们的心理状态，让学生认识到只要方法对路，训练到位。我们的听力水平都可以提高上来，都可以达到一个较高的水平。

心理学研究表明，精神状态一直扮演着一个重要组成部分，不管从事什么活动，或开展什么样的工作。在听力的过程中，良好的精神状态，有利于学生提高听力理解能力。为了解决这个问题，教师可以鼓励学生树立信心，帮助他们增强勇气，战胜困难。对于学生的进步，要及时提出表扬和鼓励，让他们越战越勇。建立起来对自己的积极评价。在完成学习任务的过程中，学生的心理素质，可以起到非常基础的作用。一名小学生来说，学习英语是一个全新的挑战，一开始建立自信，在后续的学习中，他们就可以有克服困难的勇气，他们会更加相信自己，而不是遇到挫折就一蹶不振。

三、进行英语口语训练，要建立和谐民主的英语教学氛围

在小学英语教学中，课堂上的时间并不是非常充裕，不过教师也要充分利用好课堂的时间，让有限的时间获得最大的产出。为了让小学生都能够在轻松愉快的氛围中学习英语，让他们在听力的训练中感到更加轻松，教师就要特别注重为学生创设轻松的听说英语的环境。随着学习得进一步深化，教师在课堂上就要尽可能的用已经学过的英语来与学生进行对话，来组织正常的教学活动，这样反复的刺激，就可以让学生对于已经学过的内容更加熟悉。实际上也是教师给学生尽可能创设了更多的听力环境氛围，为了达到更好的效果，教师可以提前进行相关的设计，而且教师要坚持在每次课的时候，都要用到这些方法，经常用英语的环境，让学生反复的听，反复地练，坚持的时间长了，师生之间就会越来越默契，就会养成学生对英语的熟悉感，他们的语感会增强，对英语的自信也会提高。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，这种训练形式灵活多变。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。在这样的练习中，学生的情绪非常高昂，他们非常投入的参与到这些活动中，既锻炼了自己的听力，又复习了旧的知识，建立起来对于英语这门学科的好感和自信。

总之，在小学英语教学中，提高学生的听力水平是一个长期的过程，教师需要有一定的计划，采用多种方式刺激学生的听觉，让他们在反复的听，反复的练的过程中，逐渐掌握英语的发音规律，使得他们的英语水平获得全面的提升。

[1]时金如.基于游戏技术的小学英语听力教学策略研究[D].辽宁师范大学，2016.

[2]刘建彬.外籍教师在小学生英语听说能力培养中的作用研究[D].四川师范大学，2015.

[3]周祎.借助听力材料促进小学高段英语听读结合的实践研究[D].杭州师范大学，2015.

[4]汤冬玲.词块教学法对小学英语听力的影响的实验研究[D].广州大学，2013.