音乐课堂教学中学生创新能力的培养

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(甘肃省天水市职业技术学校)

创造能力是社会发展的动力，是社会文明的象征，是一个国家综合实力的重要组成部分，有效实现人才培养的目标以满足社会的需求，创造性人才的培养需要创新教育和创新型教师。创造型教师总有一种有所发现、有所创新、有所前进的强烈创造意识，总有一种打破常规、克服保守、勇于开拓进取的创新精神。因此，拓展音乐教师的创新能力，对创造新型人才的培养具有现实指导意义。

创新教育是根据创造性发展的原理，运用科学方法，实行启发式教学和讨论式教育教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。而培养创新能力就是其重要的一环，如何在音乐教育中渗透对学生创新能力的培养，对于每位音乐教师而言，都是无可回避且有待不断研究的重大课题，这一课题涉及方面诸多，在此联系教学实践中的改革尝试和切身体验。音乐课堂教学是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对丰富学生的想象力、增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创意音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创新意识、勇于创新的思维和善于创新的能力。

一、教学观念的更新，课堂教学营造创新情景，激发学生创新热情

在传统的课程教育中，以教师讲授，学生接受的知识传播方式，显然已经不能适应当前社会形势下的市场需求。如何激发、调动学生积极的思考，由被动接受变为主动思索，极大地激发学生的学习举和热情，是值得教师思考的一个重要问题。

在音乐教学实践中营造一种创新的情景以唤起学生的创新热情，引起学生的创新期待，这是创新教育的艺术所在。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉(引用爱因斯坦)。要欣赏音乐时，教师应扬已之长，积极创设相应的情景。首先应从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生去感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪，体会辽阔、深远、平和、宁静等意境，为学生创设如痴如醉的想象空间，让美妙的音乐伴随着教师的抑扬顿挫，充满情感和富于感染力的旋律。这会紧紧扣住学生的心弦，深深地吸引着学生，将学生的兴趣引导到渴求新知识的境地，学生便会自然而然地去感知作品的色调、旋律、情绪、意境等。这种感染能使学生“耳醉其音、心醉其情”，从而入情、入境、会心，由此激发创造性想象。只有创造一种与音乐情景相和谐的环境和气氛才能使学生很快地进入音乐，把自己理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料，即兴表演、运用电脑多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。如欣赏《中国人民解放军进行曲》时，运用电脑多媒体和音像资料中两组剪辑组合，一组是抗日战争、解放战争时的场面；另一组是我国建国五十周年庆典大阅兵的场面，配合着激昂的解说和振奋的音乐，学生很快进入情境，通过各抒己见，增强了民族自豪感和自信心，让学生体会和感受到高昂的旋律和一往无前、无坚不摧的气势，同时也对学生进行了革命英雄主义和爱国主义教育，使学生在情景交融中提高了思想，熏陶了情操，从而激发学生为祖国繁荣富强，努力成为真正有理想、有抱负、有知识人才的理想愿望。

二、知识结构的贯通，发挥学生主体作用，鼓励学生大胆创新

现代课堂教学认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真谛所在。如今学生获取知识的渠道已由原来单一的学校教育和书本教育向社会媒体、互联网以及远程教育等多途径转变。随着传播手段的增加，各学科知识的结构发生了巨大的变化。作为音乐教师必须能够将传统的音乐专业知识、音乐基础知识及文化社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识融会贯通一体，极大地发挥不同门类、不同学科交叉带来的优势，以满足新时期创新人才培养的需要。创新能力的培养和发展离不开学生主体性的发挥。学生主体性的发挥就是把学习的主动权交给学生，让学生亲自发现问题，并解决问题，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑完成探索活动。在音乐课堂教学中，教师必须在学生的教学实践中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿。师生之间要建立平等、和谐的新型师生关系，以深沉而持久的师爱，创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛，要鼓励学生大胆质疑和创新，支持学生相互信任、相互配合、合作学习，要使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量，从而形成自觉、强烈的创新意识和动机，最大限度地开发自身的潜能，培养创新能力。

音乐教师必须以生活为源泉，以渗透为前提，以创作为核心，以学生为动力，集中师生共同创作力量，才有永恒生命，也只有让学生去研究、去探索，努力开启创作之门，去饱尝一次次创新成果的甜蜜滋味，才能促进学生创新意识和创新能力的提高。因此，音乐课在律动、唱歌、唱游、节奏、训练等方面的教学中，首先由易到难完成“教学大纲”规定的内容，其次可充实教材中没有安排，但符合学生认识规律的节奏训练、即兴伴奏、即兴演出等，充分发挥学生的主体作用，让学生充分来感受音乐和表现音乐，对于学生的各种音乐创作，教师都应以充分鼓励，提出改进建议，让学生的创新能力得以发展。

三、利用课堂教学活动，引导学生创新

音乐课堂教学离不开音乐教师过硬的教学能力，而且还要具备优秀的科研能力。那些善于吸收最新教育科学成果，将其运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。因为高水平的科研成果能够提高教学质量和教学水平，从而实现创新人才培养的目标。

音乐教学是以其形式多样，内容丰富的音乐游戏、舞蹈、律动、乐器、演奏等教学活动，吸引学生积极参与、主动操作、主动探究，激发学生的学习兴趣，注重每个学生亲自参与、身心投入，有利于个性发展。学校第二课堂充分提供了更加广阔的活动天地和表现舞台，可以说音乐活动(课外第二课堂活动)在培养学生创新能力上起着举足轻重的作用。所以音乐课堂教学中，教师要根据学生不同的需要爱好来选择不同的教学内容，挖掘教材中“动”的因素，调动学生的积极性，让学生动起来，让他们在轻松愉快的实践活动中去认识、体验、学习和创造。教师要注意搭建好学生参与教学的舞台，不断激发学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间，在教学中要不断设计具有争论性、实践性、挑战性的主题，让学生团结协作，依靠集体的力量，通过相互借鉴、相互启发，经过一次次的交流，碰撞、共同探索发现规律，解决问题，培养学生的创新能力。

总之，在课堂教学中培养学生的创新能力，绝不仅限于以上所述，还要更深、更广的内容，有待于进一步研究、探索，就让我们积极地投入到教育改革的洪流之中，相信，只要我们真正坚持创新教育，我们的教育就会充满生机，我们的国家就会充满活力，我们的民族就会充满希望。