有效组织小组活动提高学生学习效率

秦学瑛

语文课程标准指出，英语教师应帮助学生转变学习方式。在传统的英语课堂上，教师以教授语言知识为主，而在创新型课堂上，教师应培养学生的自主学习能力，在学生中开展合作学习和探究学习。因此，近年来，教师越来越多地在课堂上组织学生进行小组合作活动和合作学习。“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用.作为教师我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习更有成效。

然而，不少教师会发现，在热闹的表面，许多课堂小组活动并没有带来多少实际的效果，笔者认为，要使小组活动成为学生分享资源、互助合作、解决问题的有效学习方式，教师在组织课堂小组活动时应做到以下几点：

一、明确小组活动目的

小组活动并不仅是活跃课堂气氛的形式，也不是公开课的作秀。有的教师认为只有上公开课时才有必要组织小组活动。平时授课时，由于担心浪费时间或难以控制课堂等原因，教师还是会在大部分时间内主导课堂。教师对教学的看法，往往会影响教师对课堂活动的设计。因此，教师只有明确小组活动对于转变学生学习方式的重要性，才能有意识地提倡和运用这种学习方式，并通过对自己班级学生特点的了解，来调整小组活动，使之更加有效。

二、营造小组活动氛围

小组合作活动是在学生之间进行的。小组成员的学习能力、个性特点等都会影响活动的效果。因此，教师在组织小组活动前，应使学生明确小组活动的意义，并设计一些学生互帮互助的热身活动，使学生了解小组活动是如何开展的，能取得怎样的效果。

例如，教师可以在各个小组中指定一个小组负责人，也可以给每个学生轮流当发言人的机会。教师可认真观察学生在活动中的表现，以便在今后的活动中对分组情况及活动设计进行必要的调整和修改。这样做不但可以增加学生对小组活动的兴趣，还可以鼓励学生与其他学生进行互相交流和学习。

在学习活动过程中，教师应始终是一个为学生提供帮助的指导者和学生活动的监督者。只有师生之间相互信任，学生与学生乐于合作，他们才能对小组活动产生积极的态度，从而充分发挥小组活动的作用。

三、明确小组活动任务

小组活动的目的在于完成某个学习任务。目前，越来越多的教师了解了任务型教学法的优点，并在课堂上采用了该教学法。在任务型教学的课堂上，教师将大部分时间用在组织小组合作活动上，以增加学生真实运用语言的机会，激发学生学习的主动性和积极性。但是，如果任务的指令较模糊，学生还未完全明白要做的事情，就匆匆进行小组活动，则小组活动的目标难以实现。因此，教师在为学生布置任务前，应尽量使用简单句说明任务，避免使用复杂的从句，要让学生明白任务的要求，并提供示范和相关的语言帮助，同时，要布置具体的任务和突出重点。

例如，在布置一个要求学生表演“就餐对话”的任务中，笔者为了使活动更加真实，特让学生准备了一些食物带到教室。活动前，笔者先让急于展示自己食物的学生安静下来，并首先提出问题：“You are going to have dinner with your friends.”“What words and erpressions do you often use at the dinner table?”然后，笔者要求学生明确对话时谈论的内容：“Talk about whether you like the food”“Ask others to eat more”“Talk about different ways of eating between China and westen countries.”最后，笔者再进一步明确学生是否明白他们的活动任务。由于学生明确了具体的任务，他们在活动中就能节省时间，将精力投入到完成任务中。

四、注重小组活动过程与结果

学生在进行小组活动时，教师还要对学生的活动进行细致的观察，以便及时发现问题，对任务作出说明和调整。如果教师只是站在讲台上，而任由学生在下面交谈，小组活动过程中的真实情况就可能会被掩盖，学生会因为组内合作的松散等问题影响小组活动的有效性，从而失去对小组活动的信心。因此，教师应重视对活动过程的巡视。同时，教师也不能忽视对活动结果的评价。某些小组活动之所以有走过场的感觉，就是因为教师在活动前没有强调记录活动结果，如做口头汇报、表演或回答其他学生的提问等。活动的结果能很好地反映学生参与活动的程度。教师和学生共同对活动结果的评价能够增强学生参与活动的热情，使学生在掌握语言形式的同时，提高了运用语言的能力。

总之，成功的小组合作活动能提高学生的学习效率，培养学生的合作精神和创新精神。教师应不断总结经验，组织出学生乐于参加并能真正得到收获的小组合作活动。