诗酒文章天下事育人教书赤子情

孙士运

“核心素养”一词的提出，对教师的专业成长与智慧的提升提出了新的挑战和更高的要求。教师是学生学习的解惑者和人生的指路人，要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，还要使自己成为一条生生不息的长河，给学生源源不断地浇灌和滋养。这其中，读书是关键。教师特别是作为一名新时代的语文教师，阅读文学经典，才能陶冶自我情操，感悟教育的真谛，并把理论的光辉映照到学生身上。当然卷帙浩繁的古今中外经典作品是我们一辈子都读不完的，也许我们做不到“学富五车”，但至少也要做一名“腹有诗书气自华”的教师。

作为一名教师，如果没有渊博的学识，不持续充实自己的储备，又怎能满足学生的求知需求，怎能真正实现“传道受业解惑”呢？孟子曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”（《孟子·尽心下》）意思是“贤人先使自己明白，然后才去使别人明白；今天的人则是自己都没有搞清楚，却想去使别人明白”。

一、诗情画意自语文——多姿课堂凝其魂

真正的语文，风姿绰约，仪态万方。真正的语文是剥离了功利之后的本色面貌，也是常读常新的深度；是活力四射的青春，也是逸兴遄飞的诗意……真正的语文是有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

1.唯美课堂重感性

笔者执教王羲之《兰亭集序》，先播放关于会稽文化的视频，展示会稽山“清流激湍”“茂林修竹”“流觞曲水”等富有诗意的画面；接着以朗诵“多少后人临摹这个字帖，多少后人吟诵这篇文章，又有多少后人追逐这种境界，今天，就让我们穿越历史时空走进这篇被文人骚客时时吟诵的经典文章《兰亭集序》”的方式，导入诗意的视频画面，辅以恰当的语言补充，既让学生更直观地欣赏到“流觞曲水”的盛况，感受到一场视觉的盛宴，又让学生在听觉体验中观照书圣在文学艺术领域成就的巅峰。

2.借诗解诗最语文

学习《雨霖铃》，欣赏“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一句时，我引导学生联想到“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁”“日夕凉风至，闻蝉但益悲”“西陆蝉声唱，南冠客思”“河桥望行旅，长亭送故人”“何处是归程？长亭更短亭”等诗句。当学生读到“执手相看泪眼，竟无语凝噎”一句时自然想到了“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“相顾无言，唯有泪千行”。

在探究“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”一句为何历来为人们所称道时，学生马上想到与之有着异曲同工之妙的诗句。如，李太白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”；在学生这场盛大的诗词盛会结束后，我顺势总结：“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷。作者借景抒情，把“杨柳”“风”“残月”这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。

3.曲终奏雅惊鸿现

语文课堂应该是始终贯穿诗情画意的魅力，始终给予学生真正美的体验，始终饱含生命的张力。正如提出了“生命语文”的著名教师熊芳芳所说：“语文是美，是文化的生活，是鲜活的生命。语文教育就是要在语文（语言、文章）中弘扬受教育者的独特个性，激起情感波澜，让受教育者置身于生命存在之中去体验世界的活力、丰富和美，鼓励受教育者去创造和追求价值多元的人生。”

二、诗文摇曳自生姿——构建对话大秀场

苏霍姆林斯基说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”

于漪老师也提出：“教师要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是值得我们思考的。你要教他，教心必须知心，一定要养成倾听的习惯。所以课堂不只是教师展示的场所，它也是引导学生学习思考的场所，实践文字的场所，要让学生亲自实践。”

教学《不自由，毋宁死》，我放手让学生感悟这篇演讲稿的魅力，大胆想象演讲稿文字折射出的时代气息。随时引导学生对排比句式的诵读要连贯，反问句式要读出升调，呼唤的内容要读的高昂，对英国的行为要读出揭露、质问等语气。观察指导学生要充满激情，借助动作、口语，把模拟演讲的环节处理到位。为了让学生更好的感受演讲的魅力，增强审美鉴赏与创造，我专门开展了“走进演讲现场——做最好的自己”活动，每人十分钟演讲，把课堂变成真正的学生亲自实践的场所。演讲过程中，学生积极地用灵动的语言文字审视自我，关注社会，思考人生，在课堂上达到互相激励促进的最佳效果。

诗酒文章是幸事，育人教书为本能。达之，则一位合格的高中语文教师将炼成了。