创设情景的职高英语课堂教学

浙江省温岭市太平高级职业中学 （317500） 竺晓敏

在每年3月和9月的全国英语等级考试口试中，职业中学学生能用流利准确的英语完成考试的并不多，相当多的学生说不出几个完整的句子。几年的职业中学英语教学实践，发现课堂上能够和教师一起较熟练地使用英语对话的，只是少数几个人。

英语基础差是造成这一现象的主要原因。很多学生由于基础不好，就长时间不开口。而如果教师不正确对待这个问题，不消除学生的心理障碍，时间一长，会让学生对英语失去兴趣，口语就更难以提高了。

语言学告诉我们，任何一种语言的学习都离不开语境。我们之所以能学好普通话，是因为我们处于这个语境中，而学英语却没有语境，所学的东西没有实践的机会，这在很大程度上阻碍了学生英语口语的提高。

此外，我们的英语教学一直重视并强调语法，学生开口时，一出现错误，教师就立即进行指正，使得学生每次开口都担心出错，这也在一定程度上挫伤了学生的积极性。

那么，怎样才能让学生的英语口语在上职业中学的这两三年时间里得到更大的提高呢？几年的英语教学中，教师总结出“口语五步教学法”，能有效促进学生英语口语能力的提高。

1．将情景教学运用到职高英语课堂中

（1）运用多媒体创设情境教学传统教学中，多数老师在授课时以自身为教学主体，老师在台前进行授课，而学生在课后对老师讲述的重点内容进行记忆。大体上老师处于一个“独角戏”的角色，学生没有真正的参与到老师的教学中。这种教学方法对于提升学生的综合能力没有多大的作用。在当前教育背景下，老师可以利用多媒体对学生进行教学。多媒体集文字、图片以及声音为一体受到广大师生的欢迎，老师在课前利用现代信息技术将所要教学内容制成课件，在课堂上利用多媒体对学生进行教学。运用多媒体对学生进行教学不仅能够给予学生视觉上的效果还能激发学生的学习积极性，提升学习效率，提高学生的学习成绩。在日常的学习中，老师要多鼓励学生，让学生能够建立自信心，激发学习热情，这样才能更好的促进学生的发展。

（2）创造良好的学习环境来创设情境教学 在职高英语教学课堂中，经常会有学生玩手机、睡觉等现象的出现，这样的环境对于学生来说不仅会阻碍学生的综合发展，在一定程度上还会使学生的学习能力下降。这与学生自身状况有关，也与上课的学习环境有较大的关系。所以作为老师要积极创造良好的学习环境进而创设情境教学。老师在课堂教学中应该创设合理的情境教学，但这种教学应该与老师所教授的内容相一致，这样才能对学生的学习成绩产生促进作用。在职高英语教学当中，老师在讲述单词时可以拿实物来帮助学生记忆，在讲述短语时可以拿图片来帮助学生记忆。这样的教学能够为学生创设一个真实的语言环境，从某种意义上也打破了以往的教学模式，活跃了课堂气氛，学生在课堂之中不再感到烦闷，在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。

2．情景教学实用技巧

（1）认识口语的重要性——明动力 老师必须让学生深刻地认识到学好英语口语的重要性。要告诉学生，英语作为世界通用语言，已经成为全世界人民的最重要的交流工具。很多企业都是中外合资甚至完全外资的，学生将来毕业进入企业工作，会有很多时候要用到英语。学生认识到学好英语口语的重要性后，也就有了学习的动力，就不会一遇到困难就想着要退缩放弃了。

（2）使用全英语教学法——造氛围 教师要坚持用英语上课，给学生营造一个良好的语言氛围。在生活中，学生基本没有操练英语口语的机会，每个星期短短几节英语课时间就是学生练习英语口语的主要时间了，因此，教师在课堂上应尽可能多的使用英语，少用甚至不用汉语，让学生充分感受英语氛围。当然，教师在开始时宜用最简短的英语，并放慢语速，在不知不觉中，学生就能形成用英语来思维的习惯，这为学生英语口语的提高提供了重要的条件。

（3）适时鼓励减少批评——强信心 要适时地鼓励学生，让他们更大胆地开口说英语。很多学生都是因为胆小害羞，怕别人笑话不敢开口，对于开口说英语或多或少存在心理障碍，适时地鼓励对他们来说就显得非常重要了。教师的一个眼神、一个微笑或者一句称赞都能让他们体验到成功的喜悦，让他们正确地认识自我，增强信心，大胆开口说英语。学生开口说得多，出现的错误肯定也多，这个时候，教师不要一发现学生犯语法错误，就急着去纠正，肯定他们，鼓励他们，反而会取得更好的效果。

（4）创设情境活跃气氛——提兴趣 抓好课堂主阵地，创设情景，培养学生开口说英语的兴趣。职业中学的教材每个单元都配有对话，每个对话都是一个场景，这些场景包括问路、购物、去邮局、社团、提建议、开party、祝贺别人等等。每次讲到对话，都让学生扮演对话中的不同角色，自由发挥，作各式各样的对话。学生总是很积极很认真地参与，课堂气氛很活跃，在不经意间，学生的口语表达能力得到了提高，英语交际习惯也得到了培养。此外，还可在中山教育网等一些网站上找一些短的英文童话故事放给学生看，这些故事只有五六分钟的时间，使用简短而流利的英语，浅显易懂，不仅有精彩的故事情节，还配有生动活泼的动画，让学生感兴趣。看完后，提一些问题让学生讨论，然后让他们用英语对故事中的角色作评价，起到口语训练的效果。

每节课开始的几分钟，从学生身上找话题，让学生回答，效果也很好，学生慢慢就能够并且习惯用简单的英语流利地表达自己的看法。缓解“开口难”创设情景的方法还有很多，如借助于图片能提高学习的效率。图片教学具有新颖性、生动性、直观性，可以使抽象、复杂的实物形象化，使教学内容图文并茂，声形俱现，刺激学生的视觉器官，促进他们开口说话。如果老师绘画功底，能用简笔画、符号、图表等迅速把课文在黑板上呈现出来，无疑会大大增加老师的魅力，学生产生崇敬的心理，更愿意跟着老师学习。

（5）举办丰富多彩的活动——创机会 举办丰富多彩的课外活动，给学生提供更多开口说英语的机会。几年来，学校坚持开设英语角活动。在英语角，英语教师给学生开展各种各样的学习活动，给更多的学生创造了开口说英语的机会。通过开展这些活动，大大激发了学生学英语的热情，使学生喜欢开口说英语了。

①讲英文故事和笑话，并有意地留下一些有悬念的东西让学生去猜测、联想，然后就给出的话题让学生小组讨论，再用英语阐述自己的观点和看法，发表评论，最终达到互动。

②讲国外的风土人情和中西文化的差异。文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。了解各地风土人情和中西文化的差异不仅能提高学生学习英语的兴趣，还能开阔学生的视野，增长学生的见识，更能激发学生开口说英语。

③放精彩的英文电影，并将部分精彩的电影片段反复播放。要求学生认真揣摩，并邀请部分学生模仿电影角色进行“电影重放”，甚至有时候老师也参与进去，这大大降低了学生的害羞感，学生参与的积极性大大提高。

④教学生唱英文歌。中学生普遍喜欢唱歌，加上学生以会英语歌曲而自豪，所以大多数学生都愿意参与进来。当然，这就要求英语教师必须懂得一定的音乐知识，无论在语音语调上还是音调上都能给以指导和纠正。

⑤朗读，演讲。相当一部分英语基础较好的学生，对朗读和演讲都有浓厚的兴趣。在活动中，先是教师朗读、演讲，学生揣摩；接下来是学生朗读、演讲，教师指导点评；然后是学生形成自己独特的风格，登台表演。

⑥开英语专题文艺汇演展示会。在这个活动中，教师通过学校给学生提供全校性的表演舞台，积极引导，以学生为主体，让学生自己组织、导演，以调动学生的积极性，吸引一批喜欢受到关注并想要在大型场合展现自己风采的学生。