试论让有效的游戏伴随小学英语课堂

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(辽宁省沈阳市法库县教师进修学校)

小学英语教学的目标是激发学生的学习兴趣，养成良好的语言学习习惯。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新、奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对英语的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学好语言的前提，而游戏教学可以促进学生想象力、创造力、多向思维等综合能力的发展，是一种有效的激趣方法，它适合孩子们身心发展的特点，能培养和激发学生的求知欲，提高学生的语言表达能力，提高同学间的合作探究能力，增强孩子学习英语的自信心，游戏教学还有利于建立良好的师生关系，让孩子喜欢老师，爱屋及乌，进而喜欢学习英语。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，培养学生的交际能力，开发学生智力，提高小学英语的教学质量。

一、充满乐趣的热身游戏活动是激发学生学习兴趣的前提

“良好的开端是成功的一半。”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

1.课前组织学生互动，如“Shake shake up”“Shake shake down”“Shake shake shake shake”“Let’s turn around”等活动，通过肢体语言，让学生轻松进入英语学习状态，但是这种动作不能重复太多，最好每周都有新的做法，这样学生每天都会有新的期待，盼望英语课到来。

2.恰当的热身活动，激发学生学习兴趣。

利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，还能快速复习上一课知识点。不是简单唱首歌，几个动作就能营造氛围的。要研究好前后两节课之间知识点，才能做到恰如其分。比如，在讲“Where are you”句型时，说一段chant《Angel》，全体起立，随着音乐有节奏地边舞边说，当说到：Where are you时，让提前藏好的一名同学举起表示位置的卡片(behind the door，under the chair…)，这样把新课要学习的方位短语适时呈现出来，在新授课的时候学生就不会感到陌生。如果预习好的同学回答的正确，这个组就赢得一面小红旗，以此类推，不但激发了学生主动学习的积极性，还缓解了学生紧张情绪，训练了学生的快速反应能力、增进了同学间的亲密关系，课堂气氛会非常活跃。还可以开展“A guessing game”“What’s missing”等复习知识型游戏，让学生参与进来，讲述英语小故事，组织一些自由会话对话或情景剧让学生表演。以上这些活动，教师要掌握好时间，否则事倍功半，收不到预期效果。

英语游戏热身方式多种多样，要根据不同类型、内容来选择相应的热身方法，才能真正做到温故而知新，把直接兴趣转化成间接兴趣，自然而然地喜欢上英语这一学科。

二、利用游戏活动给学生创造享受学习单词、句型的机会

不论中学还是小学，记忆英语单词和句子都是令人非常头痛的事情。然而，语言的学习又是少不了积累的过程的，特别是在我们缺乏英语学习的良好环境的情况下。以前每个单元的单词、句子听写情况都不是很好，一味的抄写、简单拼读，很枯燥，效果没有多大，而且不能真正调动学生学习的积极性，长此以往，越来越多的学生随着年级的升高，对英语兴趣递减，直至全无。

通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如在复习颜色单词时，在教学电子白板上画一个圆形，并分区，将red，green，blue，yellow，white，pink，purple，orange把单词标注在各区，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词。

此呼彼应游戏：首先教师在大屏幕上播放一些小视频，让学生猜。例如，“The cats are running.”如果是对的，学生就学叫“喵喵”，同时做出跑的动作。如果的是错的，学生就说“Come on”。然后，教师再出示一些图片，让学生继续描述 如“The dog is walking.”等等。做三到四组即可。这样既可训练学生的听力，又能掌握新句型。做这种游戏时，课堂时间有限，游戏实施容易不完整，所以，课前要计划好句型数量，参加人数，随时调整，保证游戏的实效性。

三、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力

一种语言习惯的习得，必须是在一定的语言背景和情景中完成，而仅靠课文中提供的情景对话是远远不够的。课文中的故事绘本都很有趣，形象丰富，如果把故事变为剧本让学生表演，对于学生理解课文，积累词句都是非常有帮助的。通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。以“Harry likes eating”为例。这个故事的主要人物是个非常懒惰的河马，总是偷吃其他动物的食物，情节有趣，非常适合小学生表演。先找一名健壮的同学扮演河马，再让其他同学扮演小猴子、小猫咪、小狗等，表演前让学生通过APP试着配音，然后让他们戴着自己喜欢的头饰惟妙惟肖的表演给同学们看，场面很热烈，每个同学都跃跃欲试。这样为学生提供了情境、语境，学生们真正地成为“主人公”，在表演过程中，他们亲临其境，在玩中学，乐中学，游戏的潜移默化的影响非常关键。学生基本全员参加，充分调动了学生学习英语的积极性。这个游戏看起来老套，但是每次活动都会有新的收获与改进，平时胆怯，不喜欢发言的孩子都会愿意加入，非常利于学生综合能力的培养。

四、游戏可以发展想象力，培养学生创造力

语言与思维之间存在密切的关系，通过游戏在解读课本词汇的同时，促使学生把他们所学的语言合理地组织，适当地安排，准确地表达。整个游戏过程，丰富了学生们的想象力，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。在教学描述天气特征这一单元时，我设计了A guessing game。我把rainy、snow、sunny等表示天气的词做成PPT，并遮挡起来，要求学生提问，What’s the weather like in Beijing？看谁能最快猜出来?根据回答逐渐接近答案，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的创造精神，在想象活动中，学生可以发挥自我，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展。孩子的创造积极性应该细心加以保护，给孩子一种心里自由的勇气，让他们充分发挥自己的创造性。

游戏教学是小学生学好英语一种有效手段，有利于激发并保持学生的学习兴趣。教师将游戏作为一种给力的教学形式巧妙地运用到小学英语教学之中，让学生沉浸在使用英语的快乐心境中，定会受到良好的教学效果。恰当的游戏设计还是一种心灵的沟通，能引起师生感情上的共鸣，促进学生的身心发展，给学生终身学习打下良好基础。随着教学实践的发展、探索，会创造出更多实用的英语教学方法，推进小学英语教学。世界上没有哪种教学是普遍适用的，更没有万能的教学法，我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。对低年级学生，他们比较好动，单词量比较少，就应该设计些简单、易操作的游戏，并加强组织辅导;而对于高年级的学生，他们的思维已经在提高，简单的游戏对他们来说，根本起不到作用，因此应该设计些以学生自己的生活为主，教师只需说明游戏规则，启发学生相对独立的进行。不论高低年级，都要要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。

总之，游戏要适时适度不能过多，不能把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂每一个游戏，都应该围绕教材，力求在关键的时刻，开展最恰当的游戏，让学生在游戏中真正有所得。