相信儿童 聚焦学习—软式体育器械一物多玩中的幼儿行为分析

尤珂珺

随着幼儿年龄的增长，其自我意识和自主意识不断加强，活动量大大提高，这就给幼儿的游戏提出了更高的要求。幼儿思维天马行空，对未知事物有着好奇心，面对一种软式体育器械，幼儿往往能够开发出不同的玩法，且不同幼儿的思维有着差异性，因此不同幼儿可能开发出不一样的玩法，积极应用软式体育器械开展一物多玩活动能够促进幼儿这种创新性思维的发展，锻炼幼儿的身体，促进幼儿身体发育，让幼儿学习和掌握基本的运动技能，培养幼儿的创造力。基于以上，本文简要分析了在软式体育器械一物多玩中的幼儿行为，旨在为相关幼儿教学实践提供参考。

一、软式体育器械 符合幼儿行为特点

幼儿正处于身心发展的关键时期，其年龄特点有着一定的特殊性。首先，幼儿大肌肉动作和身体素质正处于发育时期，动作不灵敏，且协调性较差；其次，幼儿生性好玩，对未知充满了好奇，喜欢探索和冒险，但判断能力和认知能力有限，自我保护能力较差。

软式体育器械符合幼儿行为特点，第一，软式体育器械有着安全性的优点，幼儿在身体素质上还处于发育阶段，在运动的过程中很容易出现摔倒和碰撞的问题，软式体育器械充分考虑幼儿这个特点，属于软体产品，防止幼儿磕碰，不仅安全且环保性良好。第二，软式体育器械有着趣味性的特点，其外形美观，色彩艳丽，便于教师指导和观察。第三，软式体育器械有着扩展性的特点，能够一物多玩，教师可以引导幼儿自主探索器械的多种玩法，能够激发幼儿的创造力和拓展幼儿的发散性思维。

二、一物多玩 幼儿快乐自主游戏

1.一物多玩　开启幼儿探究之旅

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”爱玩、喜爱新鲜事物是孩子们的天性，幼儿成长的过程就是对未知世界探索的过程，让幼儿保持一颗好奇心、保持新鲜感是十分重要的。对于幼儿园的软式器械来说，不同的软式器械有着不同的玩法，以软式栏杆为例，幼儿在玩软式栏杆的过程中，往往会对不同高度进行尝试性的跨越，在此期间，教师可以引导幼儿积极探索不同的玩法。例如教师可以通过软式栏杆的不同摆放，让幼儿变速变方向跑，之后对幼儿说：“小朋友们还可以用软式栏杆玩什么游戏呢？”幼儿往往会学着教师的样子变换形式摆放栏杆，有的幼儿将栏杆摆成迷宫，玩起了智力运动游戏，有的幼儿则利用栏杆玩起了“钻猫猫”游戏，有的幼儿将栏杆当成了皮球游戏的分界线……这就有效激发了幼儿的自主探索能力，让幼儿在玩乐中不断探索，在探索中不断成长。

2.一物多玩　激发幼儿游戏兴趣

游戏与幼儿的兴趣密切相关，兴趣受幼儿的经验和好奇心制约，幼儿的兴趣与好奇心的保持是很短的，容易转移，幼儿对一种游戏从“热”到“冷”属于正常现象。因此，如果幼儿长时间重复玩一种软式器械或游戏，不可避免地会产生厌烦感，教师应当引导幼儿开发软式器械的多种玩法。以软绳游戏为例，在组织幼儿玩软绳游戏的过程中，小朋友一开始对软绳游戏十分喜爱，但时间一久，有一些小朋友对软绳游戏产生了厌烦感，再和小朋友说玩软绳游戏的时候，幼儿往往兴趣泛泛，此时教师对幼儿说：“小朋友们，今天老师想到了一个关于软绳的新游戏，你们想不想来玩？”之后教师用跳绳演示了“踩小蛇”游戏，然后让幼儿用跳绳自由活动，发现幼儿对新的“踩小蛇”游戏十分喜爱，有的幼儿还用软绳开发出了“穿越火线”游戏、跳房子游戏、浣熊圈游戏……一根软绳就让小朋友们乐此不疲，仿佛像发现了新大陆一般，重新燃起了对软绳游戏的兴趣。

3.一物多玩　培养幼儿团队合作能力

蒙特梭利曾说：“体育活动不仅有助于幼儿身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿间的合作能力。”幼儿教育阶段，需要注意的是，幼儿在年龄、性别及发展能力上都有着一定的差异性，且许多幼儿在家里娇生惯养，大多都是独生子女，根本没有团结合作的意识，这就给幼儿之间的合作带来一定的困难。传统的体育器械大多只能进行单人游戏，难以培养幼儿的团队合作能力，软式体育器械一物多玩能够对器械进行多样性开发，一些新式玩法需要人为器械操控，需要幼儿之间相互合作才能够找到乐趣，这对于培养幼儿的团队合作能力有着积极的意义。

以软式呼啦圈为例，教师引导小朋友玩起了“时光隧道游戏”，小朋友在玩软式呼啦圈的过程中，首先有一群女孩子举起软式呼啦圈，形成一个软式呼啦圈组成的“时光隧道”，孩子们依次穿过高低错落的圈中，十分欢快。在开始的时候，由于许多幼儿对游戏规则不熟悉，再加上都想当“时光隧道”的穿行者，出现了一些不和谐的因素，之后在教师的引导下，孩子们逐渐形成了团结合作、相互分工的观念，不需要教师再进行解释，小朋友们就能够井然有序地组织好游戏，相互之间的配合越来越和谐，有效提升了幼儿的团队合作能力。

三、一物多玩游戏中教师的指导策略

教师在面对幼儿的时候，应当充分考虑不同幼儿的年龄特点及发展水平，以耐心和柔和的语气引导幼儿，鼓励幼儿，树立幼儿的自信。在户外活动中，经常涉及一些具有挑战性的练习，例如攀爬类活动，幼儿不可避免的会产生恐惧感，此时幼儿应当时刻在幼儿身边，积极鼓励和保护幼儿，消除幼儿心中的恐惧心理，给予幼儿勇气。而在幼儿探索出新玩法的时候，教师则应当肯定幼儿，利用“还可以怎么玩？还有什么新玩法？”等鼓励和启发式的口吻来追问。此外，教师应当充分相信幼儿，鼓励幼儿自主进行探索，以“好玩的软式椅子”这一游戏教学为例，教师可以提出“小朋友们能和软式椅子玩哪些游戏？”这种开放式的问题，并给予幼儿充分的时间来进行交流和探索，之后教师组织幼儿进行讨论和演示，在此过程中让幼儿相互学习，并表现自我，充分的尊重幼儿的个性活动方式，对幼儿行为进行分析，发现幼儿的兴趣点和需要，以此来适当地给予引导和支持，让幼儿在快乐游戏中实现学习。

在幼儿园阶段，我们不应将发展幼儿基本动作视为最终目的，而要把幼儿作为游戏的主体。教师在组织活动时应引导幼儿在游戏中积极主动地去感知、操作、探索、发现，充分调动幼儿的积极性、主动性，要让游戏成为幼儿主动学习的过程，而不要变成是教师教的过程 。

四、结语

软式体育器械一物多玩活动的开展能够激发幼儿的创新意识，培养幼儿的发散性思维，让幼儿学会各种运动技能和知识。幼儿园教育归根结底要聚焦于学习，教师应当在软式体育器械一物多玩活动中积极引导幼儿自主探索，相信幼儿能够独立开发新玩法，自主学习运动知识和技能，只有这样才能够更好地促进幼儿快乐的学习和成长。

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