自制教具对实验教学的助推作用

刘春梅

实施新课程标准以来，部分原有实验室的仪器或教具，实验效果总是达不到新课程标准所需的教学要求，如让小车运动起来、热是怎样传递的等实验；有的个别实验没有合适的教具，如声音的特征、桥的形状和结构等，教学中仅凭语言描述难以表达清楚，因此，根据教学目标自己制作一些教具，成为实验教学中的重要组成部分。自制教具填补了传统教具的一些空白，把讲授式的教学方法转变成探究式的教学方式，实现了让学生成为学习主体的教学目的，极大地推进了教学改革的进程。

一、自制教具有利于增强演示效果 改善实验教学

自制教具要坚持简单、取材方便、制作容易、使用方便、教学效果好的特色。正如英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。例如，笔者制作的《奇妙的声音》这件教具外形美观、设计新颖、选材独特，在扬声器上罩上大饮料瓶，瓶中装有用粉笔做的小球，播放音乐时由于扬声器震动，小球也跟着跳动起来。在原来单凭听觉感受声音的基础上，增加了视觉功能，让孩子们“看到了声音”，极大地增强了实验效果。同时，在制作过程中，也培养了学生的动手能力和创新精神。

二、自制教具有利于激发学生好奇心和求知欲 培养学习兴趣

兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。对于学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用的材料多来自学生的身边，取材容易，制作简单，生动有趣，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，使趣味性更加稳定，激励学生热爱科学、不断探索，继续登攀。例如，笔者制作的《让小车运动起来》这件教具，由于学生对赛车本来就很感兴趣，又在小车上安装了秒表，把秒表的开始触点接在了小车后边的挂钩上，停止触点接在了小车前边的圆环上，当按下挂钩小车启动时秒表就开始计时，小车撞到障碍时计时停止。瞬间激发了学生的好奇心和求知欲，学习兴趣立刻提高，教学效果非常好。

三、自制教具有利于化抽象为直观　突破教学难点

在教学实践中，很多知识点的概念和规律都很抽象，常规教学手段很难突破教学难点。自制教具恰当地解决了这个问题。如在《热是怎样传递的》教学中，为帮助学生认识到热在金属杆中的传递过程，对原有教具进行了改进，原有教具是将火柴棒用凡士林粘在金属杆上，然后在金属杆一端加热，随着热传导的进行，学生看到火柴棒依次掉下来。然而，根据该现象，学生只能推测热的传递方向，有时，由于凡士林的多少和周围环境温度的影响，火柴棒还不会依次掉下来，可能第二根先掉，第一根后掉，严重影响到学生的推测和判断。据此笔者在原有教具的基础上添加了数显温度计，通过温度计的探头，把金属杆各点的温度值传递到数显温度计，让学生能够用眼睛看到金属杆各点的温度值，从而使热传递的过程一目了然，突破了教学难点。再如讲授教科版科学六年级上册第二单元第七课《桥的形状和结构》中，笔者制作的教具《桥》较为直观地让学生认识钢缆的拉力和桥塔高度变化的关系——桥塔越高，钢缆拉力越小；桥塔越低，钢缆拉力越大。使用教具时只需摇动手柄，就可调节桥塔高度，桥塔越高，钢缆两端的测力计数值越小；桥塔越低，钢缆两端的测力计数值越大，操作起来非常方便，实验效果明显。

四、自制教具有利于提升教师的素养　激发学生的创新能力

自制教具是教师在深入理解教材、充分了解学生、精心设计教学过程的基础上，把新技术、新材料融于其中，使实验课上得更精彩，其中包含了很多的创造因素，在教具制作中，从易到难，从简到繁，从不成熟到成熟，从粗糙到精美，教具的功能日趋完善，效果愈加明显。在设计、取材、制作、改进、完善的过程中，教师的创新能力、实践能力不断得到提高。师德素养、专业知识素养、学习素养、心理素养也极大地得到了提升。教师的创造能力更是对学生的探究能力、创新能力起到了耳濡目染的作用。部分学生受到教师的影响，也积极投入到自制教具中，笔者辅导学生自制的教具《水钟》《奇妙的声音》等在唐山市自制教具评比活动中都获得了一等奖。

五、结语

自制教具是教育性、科学性、实用性和创新性的综合体现，在教育教学改革中起到了不可或缺的作用，不仅提高了教师的专业技能，使教学过程变得简单、直观、有趣，充分调动的学生的积极性、主动性，提高了课堂教学的质量，对实验教学起到了很好的助推作用。

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