“下水”点燃学生激情垂范激活语文课堂

李 凯

课前演讲因其在开拓学生视野，调动学生语文学习的兴趣以及促进不同层次学生听说读写能力发展方面的积极作用，受到越来越多一线语文教师的青睐，在中学语文课堂教学中得到了广泛的运用。但在实际教学中，课前演讲的作用和功能发挥却并不理想，教师的主观意愿与实际效果间还存在差距。怎样解决这些问题以有效地开展课前演讲活动？笔者进行了积极的尝试和探索，引入教师“下水”示范的做法，发挥教师的示范引领作用。事实证明，这一做法能有效突破课前演讲活动的瓶颈，开创语文课堂教学的新局面。

一、教师“下水”演讲的必要性和意义

要学生喜欢演讲，教师要先乐于演讲，只有教师热爱演讲，才能点燃学生对演讲的热情。

1.有利于拉近师生之间的距离，建立平等信任的师生关系

长期以来，课前演讲都是学生一个人在台上唱“独角戏”，而老师则高高在上“评头论足”“指手画脚”，学生长时间处于一种被动状态。老师不“以身作则”，总是在评价，就会给学生造成“站着说话不腰疼”的印象，就会给教师教学威信造成不良影响。教师亲自演讲，能增进师生之间的感情交流，师生关系融洽了，学生的学习主动性就更强了。

2.有利于激发学生的演讲欲望，提高学生的演讲质量

课前演讲，能使学生的口语表达能力得以充分展示，如果只是和班上其它同学相比，不容易发现自身存在的问题。有了老师这个强劲的对手加入后，不但激发了学生想和老师一比高下的“表演”欲望，使他们对自己下一次演讲有了更强烈的期待，而且通过和老师的对比，也能更清楚地知道自身的问题，明确下一步努力的方向，为今后演讲水平的提高奠定基础。

3.有利于活跃课堂气氛，构建良好的课堂生态环境

教学是师生间的双边活动，是彼此的认识和情感交流的过程。一直以来我们的课堂都是“师传生受”，而忽略了“师范生仿”。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、大胆互教的学习，强调在学习过程中学、教不同角色的转变，注重互教互学的学习方式。教师的亲身示范正好符合这一理念，能真正让学生在课堂上“活”起来、“动”起来，而这正是良好课堂生态的呈现形式。

4.有利于促进学生语文素养的提升，提高语文课堂教学的有效性

课前演讲内容丰富、形式多样、能力训练全面，让提高学生听、说、读、写能力的目标落到了实处。教师“下水”进行演讲示范，不仅动嘴，还要动笔，不仅能调动学生口语交际的主动性、积极性，还能更形象直观地展现作文的写作技巧。教师的“善文”和“善讲”能促进不同层次学生口语交际和写作能力的发展，从而提高语文教学的有效性。

5.有利于推动教师素养的提升，实现说写互促、教学相长

作为一名合格的语文教师，听、说、读、写等语文基本功都应扎实，可事实是我们很多老师写作功底不错，演讲能力却一般；或者演进能力很好，但写作水平平平，这都是平常缺乏“下水”锻炼造成的，严重制约其专业素养的进一步发展。而“下水”演讲为老师提供了一个自我提升的平台。老师精心设计与准备演进的过程也就是自己写作和表达能力提高的过程，只要持之以恒，必将对自身专业素养的提高起到强有力的推动作用。

二、利用教师的“下水”演讲，提高课堂教学有效性的策略

1.整体计划，精心设计，循序渐进

课前演讲一般都是按照学号或座位顺序来安排，老师也应该和学生一样，把自己编排进演讲的序列里，按照顺序参与到学生的演讲中来。在每一轮学生的演讲中，老师一定要留心观察，发现问题，以便在轮到自己演讲时，可以针对学生在演讲中所暴露的问题有的放矢地做出示范。

笔者开展课前演讲有一个惯例，即每个班级的第一次演讲都由我来承担。由教师来给演讲开个好头，为的是给学生做一个良好的示范，让学生直观地感受演讲的魅力，明确演讲的具体要求，为之后开展课前演讲做好铺垫。演讲的话题和内容应根据具体的学情而确定，教师要敏锐地找到学生最喜欢的话题，然后以此话题作为演讲的命题，与学生进行同题演讲，以便突显学生的主体地位。

2.关注心灵，把握契机，注重时效

日常的教育教学中，经常会遇到一些突发事件，当一些有价值的教育契机悄然来临的时候，我们能否及时抓住并加以利用，直接关系到我们能否实现教学的有效性。教师的演讲可以根据实际教学的需要进行临时的调整，教师一旦捕捉到了最佳的演讲时机，就要及时进行插队。面对这些稍纵即逝的机遇，教师应第一时间做出反应，通过演讲的形式把自己的见解传达给学生，以引起学生的关注和讨论。

3.言传身教，真情流露，引入生活

要学好语文，背诵很重要。因此在演讲中，教师应多给学生做示范性背诵，率先垂范，做到全程脱稿，给学生树立榜样。老师能做到的，学生同样应该做到。笔者所作的演讲都是全文脱稿，也会有即兴发挥，基本做到了不照本宣科，以自己的实际行动让学生明白背诵对语文学习的重要性，并以此来激励学生去主动背诵。

4.接受生评，不拘形式，说写结合

教师演讲完后，应鼓励学生大胆地进行点评，指出演讲的优点与不足，也可向老师提问，或与他人讨论。如果学生不便于在课堂上发表的，还可以写成书面的交流意见在课后交给老师。教师一定要善于发现学生点评中的闪光点，通过适时的引导和及时的鼓励，使学生在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。同时教师也要进行客观中肯的自我剖析和反思，作出对学生今后的演讲具有指导性和启迪性的总结

“课堂小演讲，语文大舞台”，语文教师应想方设法使课堂激情四射，让学生兴味盎然，通过教师的“下水”演讲进行榜样示范，寓教于讲，与学生共同成长，成效显著。