激活语文课堂教学促进学生思维创新

杨艳丽

人的大脑不应是知识的容器，而应该是点燃的火把。那么，如何在语文课堂中让学生的思维活起来呢？课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，想要发挥这一主渠道的作用，促进学生思维创新，关键就在于这一个“活”字。

一、创设和谐的课堂教学环境

轻松和谐的课堂氛围可以使教学收到事半功倍的效果。因此，教师应尽量从教材和学生的实际出发，引导学生在学习中发扬民主，平等地与学生交流思想，讨论问题，营造轻松和谐的教学氛围，活跃学生的思维。

1.建立朋友式的师生关系，与学生平等交流

课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系是否融洽对对教学效果起着直接影响。师生关系融洽，气氛活跃，使教师与学生平等交流，打破教师在教学中的权威。教师要平易近人，不摆架子，真正成为学生的良师益友，让学生在课堂上没有顾忌，敢说敢做。师生处于平等地位，共同讨论，共同切磋，能充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，开启他们的思维。这种民主的教学氛围一旦形成，学生会对教师产生亲近感，从而形成良好的课堂氛围，学生只有融为一体，教学才能相辅相成。

2.找窍门培养学生自信心

中学时代，是学生寻找自我、树立自信的关键时期。但是，长期限制学生思维的课堂教学，使得学生过分依赖老师，学生完全信书、信师却不信自己，认为教师的结论一定正确，生怕自己的看法与老师的不同而被否定。因而他们在回答问题时，吞吞吐吐，语无伦次，这是他们缺乏自信的表现。这种表现一方面是对教师的过分依赖，另一方面是因为教师常常用自己的看法轻易的否定他们的结论，伤害了学生的自信心。要提高学生的自信心，使他们相信自己，首先要对学生多作肯定性评价。其次要珍视学生的成功。当学生根据老师的要求完成了力所能及的事，老师要给给予肯定和鼓励，适当的赞美语言是滋润自信的雨露。

3.提倡辩论式讨论

辩论式讨论可以活跃课堂气氛，还可以开启学生的创造性思维，使学生看法明晰化，对发展学生求异思维、提高学生独立分析问题和解决问题的能力是十分有益的。开展辩论式的讨论的基础是形成较为明显的意见分歧和对立，学生各自发表自己的见解，便不难形成热烈讨论的局面。而教师此时要保护学生发言的积极性，不要让自己的看法影响学生畅所欲言，并且要及时给予鼓励和正确的引导。

二、活用多种教法，激发学生创新思维

当今的语文教学，各种教学方法异彩纷呈，让人耳目常新。但是，无论多好的教法，教师也要根据学生情况、教材内容，灵活运用于自己的教学实践。

1.针对学生的不同兴趣，从素质教育出发，激发学生创新思维

中学语文教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的语文素养，更重要的是提高他们的综合素质，使之成为一个具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教学要创设条件，根据学生的不同特点，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维，让每个学生都参与教学的全过程。

2.运用留白教学法，培养学生的创新思维

据相关材料介绍：这种内容留白法，就是教师在教学过程中不把全部内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一段空白，让学生去推测和预计可能的结论。实施这种教法的重要目的是促进学生积极参与教学过程，训练学生的创新思维。实施这种教学方法时，教师必须向学生提供必要的线索和信息，把所确定的教学内容中的相当一部分内容告知学生，帮助学生理解内容中的留白之处。学生填补留白地带时，教师要引导他们合理地判断、预测和联想。当学生的填补偏离了正确内容时，要及时纠正；当学生填补的内容与课本不符，但有道理时，教师应给予肯定，并对他们的创新加以鼓励。

三、鼓励学生大胆质疑

多疑出智慧，深思能创新，质疑是深思的结果。要培养学生的创新思维，必须鼓励学生大胆质疑，大胆表明他们的看法。

1.鼓励学生对课文中感兴趣的地方提出自己的看法

无论哪一篇课文，首先吸引学生的是他认为用得好的词、写得好的段。认为好，就会思考。这时，教师应因势利导，鼓励学生大胆地表明自己的看法。如学习朱自清的散文《春》，文章图画美、人情美、意境美，让很多人陶醉其中。学生对课文的语言很感兴趣。文中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”有学生对这句话的语序提出了质疑，按照开花时节的先后，这句话的语序应该是“杏树、桃树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”因为杏树是早于桃花的报春使者，让学生明白：原来著名学者也有考虑欠妥之处，于是学生在读书时，就会对书本多一份怀疑，由思索到怀疑，由怀疑到创新。

2.鼓励学生对课文内容提出自己的质疑

课文是知识的载体，也是培养创新思维的载体。学生学习课文，仅仅让他们掌握知识是远远不够的，还应通过课文促进他们思维的创新，让学生根据自己的观点、思想感情、生活体验等对课文提出质疑。如学习《卖油翁》时，对于“如何评价陈康肃这个人？”进行讨论，长期以来，人们对陈康肃这个人只是一味地否定，认为他出了骄傲自大，没有一点可取之处。有学生提出了“陈康肃是一个知错能改的人”的观点。因为他身居高位，对地位悬殊太大的卖油翁，他无需伪装自己，他完全可以“恼羞成怒”，但他最后却是“笑而置之”，这说明他被卖油翁彻底说服了。他的“笑”是心悦诚服的“笑”，是知错能改的“笑”。

3.鼓励学生对老师的看法和《教参》的结论提出质疑

寓言故事《画蛇添足》，讲了一个多此一举、弄巧成拙的故事。《教参》中说：“这个寓言比喻做了多余的事情反而有害无益。”学生认为画蛇人的创新精神值得我们佩服。在当今社会里，人们一味地追赶着创新，但是，人们却忽略了画蛇人！他正是具有这种令人佩服的创新精神的人。他能打破传统思维，给蛇添上双脚——也许他认为这样才是完美的。《教参》中说：“这篇文章具有讽刺性。”学生认为一个人敢想，未必会得到人们的赞赏，重要的在于他是否敢为，自己想到的，就应该用行动去证实，而画蛇人就敢于去证实自己的看法。这是常人很难做到的。学生的这种敢于质疑的精神，正是他们创新思维的起点。