高中古诗词教学策略研究

王 进

古诗词在高中语文课本中出现次数较多，且在试卷中也以默写等多种形式出题，有效地教学能帮助学生掌握一定的技巧，有利于其成绩的提高。目前，仍有部分教师存在对古诗词教学策略不足的问题，针对这种情况，教师应结合古诗词体裁特点，不断寻求适合学生的方法开展教学，为学生答疑解难使其成绩得到稳步提升。

一、培养学生朗读和背诵的良好习惯

朗读和背诵过程能刺激学生感官，使其语感得到提升，且默写是语文试卷中必出的题型，让学生背诵能提高其此部分题目的得分率，教师应通过引导过程逐渐使学生具有朗读并背诵古诗词的良好习惯，使其从这些习惯中不断受益。以《离骚》一课为例，首先在课前，教师应布置朗读任务，让学生在课下自行朗读并找出自身发音不准的字词，将其在课本对应位置处予以标记并通过上网查阅资料、询问其他学生等方式解决疑问，通过反复朗读大致了解课文的内容。其次在课堂上，教师应先带领学生读一遍这首诗并在其过程中让学生认真听每个字、每段话以纠正其错误发音，随后再让学生齐读或抽查部分学生单独朗读。最后在课后，教师应布置背诵任务，既可以让学生背诵其中有名的句子如“谣诼谓余以善淫”等，也可以让学生背诵其中一大段或整篇文章，按照学生实际能力为其规划时间，随后采取抽查提问或全班默写的方式进行检查，以起到督促作用。只有学生能熟练对古诗词进行朗读，教师才能有效开展文意翻译、情感分析等教学。

二、结合具体课文教会学生分析技巧

教师对学生的要求不应仅限于朗读或背诵，而应教会学生如何分析、如何品味作者的情感并推论古诗词的中心思想、主旨内容，这些技巧仅凭理论教学是不够的，教师应结合具体课文进行分析，让学生仔细观察、用心思考以解决问题。以《氓》一课为例，首先教师应带领学生将整篇诗词的释义进行分析，例如“匪来贸丝，来即我谋”的意思为“来这里不是换丝，而是找机会谈论婚事”等等。在分析完整篇文章释义后，给学生一定时间让其将教师的分析过程进行回顾，并将诗词中重要字词的释义记录在课本上。随后教师应结合其中重要句子的翻译帮助学生分析文章中心思想，例如“女也不爽，士贰其行”一句的释义为“女方也没有犯什么过错，但男方却和从前不一样了”，“于嗟女兮，无与士耽”一句的释义为“劝告姑娘们不要把时间和精力都放在男方身上”等等，告诉学生：本文主要写了痴情女子和负心汉的故事，描写了在当时封建社会妇女地位较低的状况，表明了在当时妇女的婚姻往往要受多方面的束缚，在很大水准上反映了当时社会现实。在教学生技巧的同时，教师也应给其留有一定自主思考时间，在长时间内让其逐渐具有独到的理解，使其掌握分析古诗词的方法。

三、培养学生各项正确观念及审美能力

教育的目的不应仅限于知识本身，高中生正处于心智发展的关键时期，其人生观、价值观等各项观念正处于形成阶段，教师应通过古诗词教学使学生各项观念步入正轨，同时使其具有良好的审美情趣及能力，使学生成为全面发展的人才。首先就审美能力而言，例如在教学《雨霖铃》一课时，教师应教会学生如何对这首词的美进行赏析，例如“寒蝉凄切，对长亭晚”一句，教师应告诉学生：这句话将傍晚时分秋后的气氛刻画的淋漓尽致，在写出创作背景的同时又与下文的抒情相呼应，表现了一种意境美。与此同时让学生尝试对下文中的句子进行分析，并予以一定指导，帮助其纠正分析过程中犯的错误。其次就观念方面来说，例如在教学《定风波》一课时，教师可以就其中“莫听穿林打叶声”一句话进行分析，告诉学生在成长路途中应尽可能少受外界干扰，应明确自身目标并朝着目标不断拼搏以实现目标。举出实例使学生了解到在成长过程中会受到来自外界的方方面面干扰和影响，而自身应该做的是最大化减轻其对自身的负面影响，足够专注以实现梦想，高中生面对着沉重的升学压力，教师应激励其不断努力以实现自己的大学梦，升入优秀的学府并深造。

本文从培养学生朗读和背诵的良好习惯、结合具体课文教会学生分析技巧，以及培养学生各项正确观念及审美能力三个方面对如何教学古诗词进行了论述，教师应在努力实践以上措施的同时注重培养学生良好学习习惯及态度，使其具有在社会中生存发展所必需的各项优秀能力，成长成为社会发展的所需人才。