倾听也是一种素养

曹 羚

随着科技的飞速发展，网络的日益更新，信息的及时更替，我们的时代和社会已经变得越来越一体化，人们的相处也日益紧密化。不管在现实生活中，还是在网络上，都需要人们交际说话。《高中语文新课程标准》里明确指出：“口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是听与说双方的互动，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、互相尊重、善解人意、谈吐文雅等；重视在各种交际实践中学会口语交际，教师应为学生的口语实践提供具体指导。”有说，必有听。听了，想了，思考了，才有说。因此，笔者认为，在口语交际之前，首先要培养学生学会倾听，这是当代高中生的必备素养之一。

目前，现代高中生对于倾听的能力比较欠缺。原因多种多样的，现代社会由于一切以“快”为目标，所以人心浮躁，缺乏耐心。学生也是如此，在听课的时候，往往思想不够集中，精神游离，听得云里雾里，课后又不加反刍探究；也有的学生，专挑喜欢的内容有选择性地听，对于不感兴趣的内容东耳朵进西耳朵出，听得很片面；还有的学生听了前面的，忘了后面的，不会前后联系，不知融会贯通；还有的学生不会捕捉话语的中心思想，或者只听其音，不听其意，更听不懂“言外之意”等等，总之，不会倾听，看似细小，实则对学习有百害而无一利。

《普通高中语文课程标准》（2017版）指出：“在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。”语文的基本功能，是听说读写，很多人认为自己从小听到大，听还需要学习和培养吗？作为高中语文教师，笔者对培养学生的倾听素养作了以下几个方面的探究。

一、首先，听的内容需要改善

网络时代下长大的当代高中生，听得较多的是来自网络的声音：网红的歌曲，游戏的声音，主播的声音。而较少的是——听那些诗词歌赋，听那些某朝某事，听那些历史的声音，听那些来自大自然的声音。

语文教师的职能，首要做的是吸引学生们来倾听，刺激他们的听觉，让传统文化的魅力从音律上根植于学生的内心。

中国是诗歌的国度，那些凝练的语言，一唱三叹的音韵，含蓄的思想感情，悠远动人的意境，无不深深吸引着每个读书人。要培养学生的倾听能力，不如先从倾听诗歌开始吧。教学过程中，笔者就曾积极带动学生努力学习传统文化，行方设法创设情境，吸引学生来倾听，比如用背景音乐带动课堂气氛。诗歌是凝固的音乐。教师根据诗词内容、作者情感，挑选适宜的音乐，让学生感受音律之美。

笔者在范读《沁园春·长沙》一诗时，选用了气势磅礴的交响乐《命运》作为配乐，学生们的思想一下子就被牢牢抓住。在范读《春江花月夜》这一经典古诗时，选用了古筝协奏曲《春江花月夜》作为配乐，当读到“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”这些满口余香的经典诗句时，学生们的表情是非常惬意和陶醉的，在古典音乐和古典文化的交融中，他们正静静地沉浸在优美的旋律和汉字的韵律中，享受传统文化的魅力。

除了让学生倾听古诗词以外，还可以提供一些经典散文和历史人物的对白，作为听的素材。比如，听听风格迥异的作家作品，听鲁迅的冷峻，听汪曾祺的幽默，听老舍的京味，听徐志摩的柔情。比如，教师也可以运用多媒体手段，播放一些和课文有关的视频资料，如一起欣赏《红楼梦》的林黛玉进贾府片段，细心听林妹妹的谨慎，听贾宝玉的纯真，听王熙凤的精明能干。不仅要听他们的对白内容，更要听出人物的语声语气语调。如此，才能帮助学生理解小说和人物形象。

笔者在教《雷雨》一课的过程中，就带领学生“观赏”了电视《雷雨》的片段。说是观赏，其实是靠耳朵去听。教师尝试让学生闭上眼睛，只靠听取辨认人物。这样的课堂形式新颖、内容深沉又不乏活泼，学生们紧闭双眼，眉头微蹙，仔细倾听着、辨认着，感受着不一样的语文课堂，也从内心深处产生出对作品和人物的认识。听到繁漪的低吼时，学生们的表情是颇为复杂的，有同情的，也有悲愤的。听到周朴园的严肃话语时，学生们的表情是鄙夷气愤的。课后，笔者作了一次微调查，学生们普遍反映，当课堂上只剩下耳朵去捕捉信息时，他们从来没有如此的专注认真过。可想而知，平时的一些教学过程，浪费了多少学生和教师的精力啊。

再次，教师可以搜集课外的一些音频资料，播放给学生听。英语科目中，听力部分占据了很大一部分，我们的语文也可以一试。教师有针对性地选取一些名人朗诵，名家演讲，名人采访录，名人原音再现……培养学生通过倾听，获取重要信息，领会其要旨。教师可以布置一些任务，比如写“听后感”，让学生学会认真倾听，铭记在心。笔者曾经播放音频资料《杨澜访谈》和《焦点访谈》中某几个对话片段，让学生用心听完，迅速概括对话中心，经常这样举行听力训练，学生的思维反应能力得到了提高，聆听的认真程度有所好转。

另外，教师也应该关注和传统文化有关的当下热点资讯。如央视举办的“朗读者”和“中国诗词大会”“汉字听写大赛”等优秀文化节目，就是教师很好的一个宣传资料。笔者就曾模仿电视节目，在班级举行一些诗词比赛，或者汉语听写比赛。比赛过程中，发现有很多学生对汉语知识的积累远远不够，一些常用词不会书写，一些成语典故不求甚解，甚至从没听过。于是教师就加强这方面的训练和指导，印发一些词语库等资料给学生，让他们集中一段时间，强化记忆，通过初赛、复赛、决赛，学生对汉语有了一定的积累，听写的技巧也渐渐掌握并提高。

二、听的渠道要多样

我们每天通过眼睛、耳朵接收来自四面八方的各种信息，信息传播的渠道也越来越多样化，但是每天关在学校和课堂的高中生们，接收信息的渠道相对来说就比较狭隘。学生聆听的主要方式，有课堂里教师讲课，有家庭中家长的唠叨，有校园里同学的聊天，还有一种主要渠道即网络传播。生活是广阔的，处处皆语文。教师应把学生的听力和眼光，由课内延伸到课外，由校园延伸到社会，由熟人延伸到各阶层各类别的人们，由历史延伸到未来，由本民族延伸到各民族，由家乡延伸到外地，由祖国延伸到外国。

20年前，家家户户都有收音机和广播，人们依靠收听广播来了解各种信息，人们熟悉、依赖这种信息渠道，很多有智慧的人，从广播里听出了国家政治的信息，听出了经济发展的信号，听到了改革开放的号角，听到了人情世故，听到了社会百态，听到了学习深造。人们的倾听能力异常强大。如今，广播被视频、电视、网络渐渐侵占，已经退到了历史舞台的角落里。人们习惯并依赖眼耳并用，甚至更多地享受视觉效果，而忽略了用心聆听的美感。

笔者布置过这样的“倾听作业”。比如，请你在黑夜中聆听窗外的声音，把它描述出来；请仔细倾听鸟语和流水的声音，写出你独特的感受；请你只听音频，不看画面，说出你的体验；请你听几种乐器的声音，作出分辨；请你走到街头，采访普通劳动者，听听他们的看法和心声；请你通过电话，听出电话那头的感情；请你在网络上听一场辩论赛，说说你的感受；请你写出在比赛场上听到的各种声音；请你打开电视，听听贫困山区的学生在说什么；请你收听新闻，写出听到的几则国家要闻；请你和同学聊天10分钟，说说对方的性格和习惯；请仔细听一下父母之间的对话，感受他们的感情；请你听老人讲过去的故事，写下你的心得；请你听一次简短的会议，请列出会议纪要……学生们带着目的去完成任务，变得更有耐心，更细心，更认真了。学生通过倾听，获得了平时难以体验的各种感受，有对大自然的亲近，有对社会热点的关注，有对亲情的珍惜，有对人性的感悟，有对理论的思辨，也有对历史的追溯。他们完成的作业，让教师倍感欣慰。这样的倾听作业，对于提升学生的创新能力、自主能力、探究能力是一种十分有效的策略，对于培养学生热爱祖国、热爱家乡、陶冶情操、提升素养，有着十分重要的影响。

三、教师善于鼓励学生倾听

当代高中生思维敏捷，思路开阔，接收新鲜事物能力很强。只要教师善于引导和鼓励，学生一定能学会善于倾听。只要学生肯静下心来，保持安静，听出自己的感受，教师就应该不吝赞美和鼓励。尤其对于学生的听后感，不管是多么普通，只要是他自己的亲身体验，教师就可以充分的予以肯定。让全班学生交流听后感，是十分有效的一种方法，在表达自己听的感受的同时，又能听到来自周围同学的不同感受，这对于打开学生的思路是很有帮助的，也在很大程度上提高了学生的学习积极性，激发他们对“声音”的热爱。