试论核心素养视阈下的语文教学

贾丽娜

作为中学教育之首的语文教学，毋庸置疑的备受社会的关注。在教学改革不断推进的过程中，最主要的并不是单纯地传授学生语文知识，最为关键的还是培养学生核心素养，从而不断地提升学生的文化涵养和语文学习能力。在此，笔者对核心素养视阈下的初中语文教学如何开展进行初步的探索。

一、教师思想观念的转变

思想观念对人的行为具有重要的指导作用，教师在中学生的学习和生活中起着重要的引导作用。因此，在初中语文教学中，为了更好地达到培养学生核心素养的目的，教师思想的转变和提升我们应当重视起来，将转变思想作为实现教育变革的突破口。教育思想在转变时，我们应当坚持“以人为本”的教学理念，我们应当转变应试教育影响下的“分数决定论”，将教师的关注点转移到学生的全面发展和综合素养的提高上来。要让教师们意识到，评判一个学生是否优秀的唯一标准并不是分数，并且学生学习也不是为了取得更高的分数，而是为了提高学生的综合素养，实现学生的全面发展，尤其是对学生核心素养的培养。

各学科显性的知识体系与文化知识背后隐性的人文精神、审美能力、科学精神等都属于核心素养的重要组成部分。语文学科作为各学科学习的基础性学科，其不仅有本身所具备知识含量的人文性、工具性等特点，而且还是培养学生文化底蕴、科学精神的重要平台。因此，初中语文教学要重视核心素养的培养，首先要重视语文文化知识所担负的功能与作用。初中作为学生身心发育发展特殊的阶段，也是其人生观、世界观、价值观形成的重要人生阶段，初中语文教学只有把学生发展特点与文化知识承载的使命结合起来，才能引导学生走向全面发展的道路。

二、开展多种探究活动，加快学生的成长

探究活动教学是新课改中倡导的一种教学方式，极大地突出了学生的主体作用，不仅有助于内化学生学习动力，而且探究活动还可以培养学生的想象能力和创造能力。这既迎合了初中语文的三维教学目标，同时也是培养学生语文核心素养的关键。如在学习《西门豹》这篇课文时，教师可以让学生以小组为单位，为学生布置一个情景剧，让学生通过内部讨论将课文教学内容改编为情景剧，在保证原文主旨的同时，加快教学创新。这种探究教学活动的开展，不但新颖有趣，学生也会在实践参与中了解封建迷信产生的危害及中国古人刚正不阿的精神，这就是培养学生语文核心素养的一种体现。又如在学习《山中访友》时，山中的朋友到底教会了作者什么，如何能够帮助学生实现与作者之间的交流对话，是教学中必须要解决的问题。对此，教师可以带领学生走出课堂，开展一次实践探究活动，然后让学生结合自己的体会，说出自身的体验。学生会发现一草一木皆有情感，这就是作者山中的朋友，从而让学会内化草木之情和对自然的敬畏之感，这同样是学生语文核心素养获得的体现。

三、尊重学生个体感受，塑造学生独立人格

在初中语文教学过程中，核心素养的形成要通过个体感受体验内化，这种体验由学生主观获得，是教师无法代替的。因此在教学过程中，教师必须要尊重学生个体感受，切记不可采用凌驾式的教学方式，以自身意愿胁迫学生成长，这样会得到适得其反的教学效果，不利于学生独立人格的塑造。以作文教学为例，作文就是学生从主观情感体验出发，抒写真情实感的一个过程。但是在传统的初中作文教学中，教师往往注重自身知识体会及对事物的认知、态度，在面对一个具体案例时，教师喜欢用自己的体会引导学生进行写作分析，却忽视了学生的个体感受。这使得学生写出的文章千篇一律，同时也导致学生写作热情逐渐消磨。因此在基于核心素养理论下的初中语文教学中，教师应该从学生的独立人格品性培养出发，让学生学会自己观察，自己体验，不仅是在写作教学中，在阅读教学中也要如此，这样才能促使学生语文核心素养得到不断提升。

总而言之，培养核心素养是当前我国教学开展中的一个重要目标，为了能够更好的在核心素养视角下开展初中语文教学，教师应当转变教学观念、实现角色的转变、进一步丰富教学手段，并且在教学过程中注重对传统文化的理解和传承、注重对理论与实践的结合，让学生在潜移默化中逐渐形成语文核心素养，从而谋求更好的语文学习发展。