阅读教学中的对话策略

张 辉

在当下的高中语文教学中，阅读教学仍然采取教师独白、灌输的方法为主，引入对话教学方法可以改变传统教学方法的不足，改善师生关系、优化学生与文本的关系，提高教学质量。日常生活中人们通过对话达成各种目的，也是人们所追求的一种生存状态。

一、阅读教学中对话教学的作用

随着新课改进行，课堂教学中将对话作为一种新的教学手段引入其中。对话教学并不是简单的追求新潮与时尚，而是一场深刻的教学变革。通过师生双方构建教学情境，提高课堂教学质量。教育教学中引入对话教学，可以有效改善传统教学的不足。

阅读教学中对话教学发挥着十分重要的作用，在教学实际中也取得了明显的教学成果。部分一线教师通过更新教学观念的方式创新教学手段，在实际教学中引入对话教学。很多教师已经意识到对话教学的重要性与作用，课堂教学过程中鼓励学生主动参与讨论，互相交流合作，探讨一些问题。备课时精心准备问题，在课堂上提问，问题也不局限于教材，通过联系生活、社会时事，注意问题的层次性，激发学生学习兴趣，提高学生创新思维，确保学生课堂上有话可说。教学中虽然教师不能关注每个学生的成长，但也尽可能的在课堂上塑造民主平等的师生关系。教育教学时教师创设对话情境，通过交流探究问题，促使更多学生发表自己的看法。同时教师要善于捕捉学生的闪光点，鼓励与引导学生参与课堂。

二、阅读教学中的对话策略

1.塑造平等的对话氛围

良好的教学氛围既能帮助学生体验语文知识，还能塑造一个轻松的学习氛围，主动投身于学习中。阅读教学中备课是最基础也是最重要的环节，备课包含两方面的内容：教材与学生。实际备课中仅依靠教材是不够的，还需要教师通过网络查询等方式获得知识。网络信息知识多不胜数，语文教师在搜寻相关资料的时候要做好筛选工作，整理相关材料保证符合教学要求。为了让学生更好地进行对话学习，教师应该积极地创设民主、平等的对话氛围，让学生能够在课堂上畅所欲言，规避任何主观意识冲突的迹象。

一堂成功的教学，需要精心预设，但预设并不能预测全部细节，还需根据教学实际情况，进行灵活应变，适当调整教学计划，即善于动态生成。因此，在教学过程中，教师可通过有效追问，捕捉生成契机，将学生思想引入更深处。如教学《游褒禅山记》一文时，有学生质疑：在“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”中“不能至”主要指什么？此时，教师可追问：按道理来说“不能至”应是件“有悔”的事，为何作者说“可以无悔”呢？在文章中“尽吾志”是何意思？作者“尽吾志”了吗？我们由哪些字可以看出？这样，启发学生思维，使其领悟文章主旨。

2.创新教学方法，打破传统教学模式

在语文阅读教学中，要将对话策略真正落实，就必须开放课堂对话过程。与传统只注重结果的语文教学不同，现在语文阅读更注重过程，教师作为一个教育引导者，用自己所掌握的知识不断对学生知识的深度和广度进行延伸和拓展，让学生通过文本学习培养自己完善的思维和思想。

以《合欢树》为例，教师在课堂导入时可以借用泰戈尔的《仿佛》进行引导，帮助学生进行知识延伸的同时快速进入文本情境，使课堂教学效率事半功倍。再如，在讨论母亲性格使，由于文中信息不完善再加上学生没有切实体会等原因，会感到非常茫然，教师可以让学生朗读作者在秋天怀念时所写的文字，结合该段文字来理解文中作者对母亲的情感。实际上，在这里要想让学生体会到“母亲其实也很痛苦”是比较困难的，因为在文章中，作者对于母亲的“痛苦和坚强”的描写都是隐藏在只言片语中，因此，教师可以利用启发材料对学生进行启发，而且对启发材料进行拓展能帮助并促进学生课文文本对话能力。课后，教师可以让学生阅读作者的另一片文章《我与地坛》，实现与作者、作品的更深层次的对话，加深学生对文章内容的理解。如此，才能更好提高学生对话效果，帮助学生更好地理解和掌握文本内容。

总之，高中语文阅读教学中应用对话教学时，要充分考虑学生的特点，采取合适的方式应用对话教学模式，提高教学质量。这也需要广大一线教师深入研究，不断丰富实践经验与理论知识。