浅谈高职护理教学改革促进应用型教师培养的实践

谢琳娜

（雅安职业技术学院，四川 雅安 625000）

0 引言

作为高职院校重点专业，护理专业教学水平与我国医疗行业发展水平和社会效益等方面存在紧密的联系。但是当前我国各个高职院校护理专业在教学过程中还存在一些问题，这就应结合高职护理教学弊端制定合理的教学改革方案。并在高职护理教学改革的基础上，开展应用型教师培养工作。提升护理专业教师综合素养，以为我国医疗行业培养出高品质护理人才。

1 高职护理教学改革

1.1 保证教学改革设计的合理性

为保证高职护理教学能够满足我国医疗行业综合发展需求，在进行高职护理教学改革之前，需要相关人员对我国医疗行业发展趋势和护理人才需求力度等方面实施有效分析，并按照分析结果设计合理的高职护理教学改革计划[1]。提升高职护理专业教学质量，确保高职护理教学能够满足我国社会上各阶层医疗行业发展需求。加上我国各基层医疗行业在发展中涉及的规章制度存在本质上的差异，这就应按照各项规章制度要求制定合理的教学改革方案，以为护理专业人才培养顺利开展奠定坚实基础。

1.2 彰显人才培养方案科学内涵

对于高职护理教学改革来说，保证人才培养方案合理性至关重要，只有这样才能保证所指定的新型高职护理教学模式能够满足我国教育行业和医疗行业发展需求[2]。不仅如此，在进行高职护理教学改革时，还需要上级政府机关领导人员按照相关因素制定合理的人才培养方案，尽可能保证有关管理人员制定的人才培养方案能够凸显高职院校区域性特点[3]。另外，在制定人才培养方案时，还应保证人才培养方案与高职院校护理专业课程教学要求相一致，同时引入实践教学模式，避免高职护理教学改革与社会脱节[4]。

1.3 引入校企合作教学模式

对于高职护理专业的学生来说，其在毕业之后有很大一部分实到医院中工作。在提升护理专业学生综合实践能力的同时，扩展高职护理专业学生就业方向。为保证护理专业学生临床实践能力有所提升，必须按照高职护理专业教学目标引入校企合作教学模式，彰显高职护理教学改革实质内涵，缩小高职院校与相应企业之间的差距[5]。而且在校企合作条件下对高职护理专业教学模式实施优化改革，还能提升学生临床实践能力，对于高职护理特色教学项目开发也是非常重要的一点。

2 高职护理专业应用型教师培养实践

为保证高职护理专业教师对本专业教学课程和其他方面因素有所掌握，必须开展高职护理专业教师培养计划。同时结合护理专业教师综合素质对其实施专业性培养，只有这样才能扩展高职护理专业教师知识层面，为推进高职护理教学顺利开展提供有效参考依据。对于高职护理专业专用型教师来说，其与普通教师的差异主要表现在行业资格、教学设计水平、组织教学能力和教学实践应用这四个方面上。因此，在对高职护理专业专用型教师实施实践培养的过程中，必须考虑这四个方面，尽可能保证高职护理专业专用型教师培养的合理性，进一步彰显专用型教师在高职护理教学中的实质内涵。

2.1 校内任职教师实践培养

作为高职护理专业教学主体，保证高职院校护理专业教师综合素养，对于提升高职护理专业综合教学水平起到非常重要的作用。为此，必须按照高职院校护理专业教学改革和专业特色制定合理的教师培养模式，强化教师专业实践能力，为推进高职护理专业教学顺利开展提供有效参考依据[6]。从校内任职教师的角度出发，在对相应教师实施实践培养时，需要遵循以下几方面要求：第一，可以组织校内任职教师参与临床实践活动，在临床实践护理工作中学习相应知识点，继而保证高职护理专业教师对一线护理工作有一个全面的掌握。第二，在我国教育行业不断发展的过程中，双师型教师受到各大教育机构一致青睐，因此，在对高职护理专业教师实施综合培训的过程中，还可以参考双师型教师培养标准，并结合高职护理专业实际教学情况创建校内实训基地，确保应用型教师能够在各项实训基地中提升自身知识层面，更好的提升自身综合实践水平。第三，在高职护理教学改革的条件下，高职院校还可以组织护理专业教师参与各类技能竞赛。其根本原因在于通过技能竞赛能够保证教师在短时间内掌握自身不足，并结合护理专业实际教学状况强化自身创新意识[7]。此外，通过相应竞赛还能保证高职护理专业教师更好的学习新的护理知识，使得校内任职教师能够通过自身专业素质对护理专业学生展开创新型教学活动。提升高职护理专业学生对各类新型护理技巧的了解，确保高职院校学生更够更加灵活的应用各项新知识点开展临床实践活动[8]。

2.2 校外兼职教师实践培养

除了校内任职教师之外，还需要对校外兼职教师实施有效培养。在提升高职护理专业教师应用效果的同时，使得高职护理教学更加顺利的进行。对于兼职教师来说，其应用型培养与校内任职教师存在一定差异。主要表现在培养教师教学能力和临床带教能力这两方面上。加上校外兼职教师综合素质相对薄弱，不能满足高职护理专业应用型教师培养要求[9]。基于此，就需要在原有培养模式的基础上开展集体科研活动，确保校外兼职教师更好的掌握高职护理专业教学重点。对于临床骨干级别的校外兼职教师来说，还可以通过实践培训和技能考核获取高级教师资格证书，同时按照自身心理需求申请高校教师职称[10]。为保证校外兼职教师应用型培养效果有所提升，还可以对校外兼职教师组织临床实践表彰活动。如果校外兼职教师综合素质没有达到相应标准，还可以对教师组织再培训。只有在校外兼职教师专业素养符合高职护理教学要求时，方可要求相应教师开展教学工作。

3 结论

综上所述，了解到高职护理教学改革与应用型教师培养之间存在一定关联性。为此，必须加强高职护理教学改革力度，以为应用型教师培养提供动力支持。而且通过合理的教学改革，还能够解决当前我国高职院校护理专业教学弊端，提升高职护理教学质量。此外，上文还分别概述高职护理教学改革和应用型教师培养这两个方面，加深相关人员对高职护理教学的掌握力度，确保高职护理教学水平得以提升。