文化自觉让校园文化走向“和美”

王书友 / 山东省胶州市三里河小学校长

文化是一所学校的灵魂,它能影响学生向上向善,推动教师超越自我,引领学校走向卓越。作为一名校长,应该有文化自觉,有文化的自我觉醒、自我反省、自我创建的能力。不但对学校所处的地域文化有“自知之明”,还要善于将地域文化中的人文价值植入学校,实现学校文化与地域文化的完美融合,从而丰厚学校教育的文化内涵。

文化自觉让学校有“文化味儿”

山东省胶州市三里河小学地处有着4000多年文明史的胶州文明的发源地,校园里有古莒国之都,有古介国之影,有古胶州八景之一的介亭春树。为深入推进“思河之源、聚合之力、 成和之美”的“3HE”教育文化品牌的研究,学校成立了三里河文化少儿研究院,筹建了三里河文化展馆,开辟了“胶州大白菜”实践基地,开发了“风物三里河”学校课程,形成了以三里河文化为轴线的课程体系。并据此提炼出“上善若水、自强不息”的学校精神,师生和家长共同设计了“源源、合合、美美”的吉祥物,撰写了校赋,并以此衍生了学校的办学理念、教育宗旨、管理策略、校风校训,制定了发展规划和办学章程,完成了学校的顶层设计。在此基础上,学校以三里河精神为基点,以三里河水相为文脉,精心设计了具有文化韵味的校园——“十景十二园”园园景不同,景景韵相通;“三路一城”各有风采,“五吧八廊”各有千秋……校园里到处涌动着文化气息,如同置身于一个具有大河印记的文化馆。

走进教室,室内环境清新、优雅,墙壁文化区、图书阅览区、植物养植区……区区有特色。各班结合本班实际,创建班级品牌,设计班徽,制定班训,确立班歌,制定班级目标。班级品牌的建设,不仅提升了学生的综合素养,而且让学生产生了归属感、自豪感,增强了班级的凝聚力、向心力。现在全校有“礼仪班”“冰心班”“凤翰班”等33个特色班级,形成了“班班有特色,生生显个性”的文化景观。

办公室里注重精神文化的打造与提炼,用精神文化引领人、感召人。四校合一,摆在我面前最重要的任务是凝心聚力,实现教师的华丽转身。学校围绕“聚合之力”的文化轴线,与老师们一起研讨制定了“和谐团队自主管理”实施方案,全体教职工分成幸福团队、阳光团队、梦想团队等6个团队,把原来4个学校的老师均衡的分配到了各个团队中。每个团队设计了团徽,确立了团队目标,明确了团队精神,实施“团队的事情自己负责、创造的荣耀共同分享”的管理办法。学校开展的每项活动都以团队为单位进行评价,每个学期末举行“我讲团队温馨故事”演讲比赛,并根据一学期工作成效,表彰奖励先进团队。经过六年的努力,一种“人人思考工作,人人融入团队”的氛围在校内蔚然成风。

文化自觉让学校有“特色范儿”

用文化引领促进学校全面升级,凸显学校文化特色。黑陶是三里河文化中一颗靓丽的珍珠,在国家博物馆的负一层,陈列着多件从三里河出土的蛋壳陶杯等陶器。学校把陶艺作为学校的特色项目开始探索。经过七年多的实践、反思、拓展,从最初的陶艺社团,到全校推广,再到编写出校本教材《小陶器》,学校开发了系统的陶艺特色课程,陶艺教育成为学校最为闪亮的特色品牌。现在,学校以“解放双手、点燃智慧”为指导思想,以“以陶寓德、寓创于乐”为教学目标,秉承“没有失败的作品、只有失败的创意”的教学理念,一至三年级开设了彩泥课程,四至六年级开设了泥陶课程。陶艺课上,学生们运用捏、揉、拍、挤等技法,经过切泥、捏泥到上色等制陶程序,制作出一件件可爱、精致的作品。学生乐此不疲地玩泥巴,经常有老师宣布下课后,学生们还沉醉在创意作品的喜悦中,不愿意离开陶艺室。从简单到复杂,从粗陋单一到精致典雅,一件件陶艺作品从学生们的手中诞生：造型夸张的卡通人物、惟妙惟肖的小动物、细致入微的植物、典雅质朴的茶具,一件件作品栩栩如生、活灵活现,让人不由发出赞叹。

陶艺教室里,一件件陶器琳琅满目;走廊上,惟妙惟肖的陶艺画叙说着三里河文化风俗。漫步在陶艺长廊,我看着一件件创意迭出的作品,看着学生们两个一伙三个一群地欣赏陶艺作品,心底涌起一种自豪：这才是真正的校园文化,这才是真正地以文化人。小泥巴大舞台,小陶器大文化。学校又把陶艺与3D、国画、剪纸、书法、儿童画相融合,生成了具有现代气息的创客文化。墙壁上有学生们创作的陶艺3D画,国画室里小画师们在陶坯上挥毫泼墨,剪纸室里小巧手们在陶坯上或雕刻或喷釉……当学生们看到精心创作的小陶器从电窑里烧制出来时,他们乐不可支,更加爱陶、做陶、传陶。2013年,我校陶艺老师韩云到铺集小学支教,她将自己特意制作好的几件陶艺作品展示给铺集小学的老师和孩子们,赢得一片赞叹。孩子们瞪大了眼睛,简直不敢相信,一块小小的泥巴可以变成惟妙惟肖的人物,变成精致典雅的器具。由此,韩老师在铺集小学开设了陶艺课程,带领孩子们学陶,赏陶,制陶。从城区到乡村,从我校到铺集小学,小小陶艺沟通了学校之间的交流,串联起城乡孩子对于陶艺的喜爱之情,成为城里孩子和农村娃的快乐使者。

课程不只是一种纯粹的知识活动,而是一种价值参与,体现为一种价值判断、价值赋予以及一种文化主体的自觉。学校特色只有植根课程,才能称其为真正意义上的办学特色。随着陶艺特色课程的构建,学校结合“思河之源、聚合之力、成和之美”的“3HE”教育文化品牌,结合培养“正气、灵气、大气”的现代有益公民的育人目标,遵循“让学生站在学校中央”的课程建设理念,全面提升学生的“人文、科学、身心、艺术、实践”五大核心素养,系统构建“基础型课程、拓展型课程、活动型课程”三大课程体系,实现课程建设“有根有魂、有形有神”。学校整合三里河文化与音乐课程,原创了三里河组歌《梦想开始的地方》,主要包括展现古老三里河文化的“三里河”、彰显孩子们天真烂漫的“桃花笑了”、表达世界和谐的“梦境花园”三首歌,参加2015年“全国中小学生艺术展演暨春节联欢晚会”,夺得了全国金奖,在中央电视台网络频道和中国教育电视台播放。经过六年的不懈探索与积淀,学校的“3HE”文化教育特色日渐形成。2015年7月7日,学校分“思河之源、聚合之力、成和之美”三大篇章,在胶州市三里河文化广场举行了“3HE”教育文化成果展演。微笑与梦想编织成快乐的舞台,掌声与祥和洋溢在和美的会场,歌舞、诵读、秧歌、武术表演等18个节目均来自全校师生的倾情奉献。

著名学者费孝通先生说过：“文化自觉是一个各美其美、美人之美、美美与共、天下大同的历程。”文化自觉让我们找到了办学的根基,让学校有了发展的引擎。它引领一群激昂的教师走向卓越,引领一群朴实的学生走向阳光,引领一所薄弱的新校走向和美。