现代学徒制：开启职教“跨界”合作之旅

谷立民 / 青岛电子学校

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授对学生进行以技能培养为主的现代人才培养模式。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是培养学生社会责任感、实践能力，实现“弘扬工匠精神”的重要举措。2015年8月，教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单，青岛作为计划单列市入选，而青岛电子学校正是青岛市首批试点学校。

四方协议，多主体育人

现代学徒制育人模式最突出的特点是多主体育人。除了校内老师，学校会根据预先报名，双向选择，为学生选择企业师傅。学校、师傅、家长、学生各负其责，在拜师仪式上，签订“现代学徒制拜师结对四方协议”书，结成教育共同体。

教育共同体的结成，为现代学徒制班学生的成长提供了多方保障：学校教师负责常规教育教学，在文化知识、专业理论学习及身心成长方面，对学生进行管理引导；企业师傅进行技能实践能力培养，为学生提供企业文化、技能实践、岗位对接等指导；家长负起生活、思想等方面的养育、教育责任；而学生由于与企业签订了协议，进行了拜师仪式，会在心理上产生“准社会人”的感受。多方面发挥作用，促使学生快速成长。

一线九翼，全方位合作

现代学徒制最大的优势是统筹资源，合力育人，开放育人。学校重点把关，深入考察企业签约资质。签约后，企业成为育人主体，担负着对签约学徒培养的重任。学生定期到企业实训，接轨社会，为学生从学生向“社会人”过渡做铺垫。

青岛电子学校以“一线九翼”为模式展开试点工作，以学生的可持续发展为主线，以双主体、双导师、双标准、双课程、双认证、双文化、双课堂、双评价、双身份为九翼，校企通力合作，全程并轨，全方位育人，为培养出德技双馨的中职生而深度协作。

培养体系的构建决定着培养方式与质量，青岛电子学校与签约企业密切联动，全面实施“八个共同”：共同制定人才培养目标、开发课程、制定教学计划、编写教材、建设实训基地、培养师资、实施教学、进行学生评价。校企经过研究磋商，将教学过程进行细化安排，分为集群课程、专业强化、专业实践、教学实习、顶岗实习。学生可以独立工作后，企业将成熟的团队输送到合作企业，独立承担企业业务，为合作企业提供专业化服务，并满足学生自主意愿，提供学生自主创业的后续专业指导及运营支持。

双轨推进，高精准定位

现代学徒制为培养高素质实用型人才夯实了基础。青岛电子学校借助山东省骨干职教集团的资源优势，与企业共同制定现代学徒制人才培养方案，共同研究实施方案，共同致力于现代学徒制课题研究。从最初的企业遴选接洽，到合作课程开发，从校企同步的招生面试拜师，到实践授课培训，一步一个脚印。

校企联动为培养目标的精准定位提供了方向。青岛海泰新光科技股份有限公司企业领导表示，职业教育所谓的学以致用，如果不跟市场、企业对接，是对企业乃至整个社会的不负责任，更是对员工积累资源的浪费。现代学徒制试点项目的融入，通过教育提前介入，帮助准企业员工形成合理的价值观，意义非凡。企业希望培养出介于一线员工和高级技术人员之间的一类“衔接”专业人才——工艺工程师，工艺工程师的一线实践经验和专业积累经验是嫁接制造和研发的重要桥梁与推手。

企业的反馈明确了市场的需求点。青岛三迪时空网络科技有限公司自2014年就开始接收电子学校3D立体设计与打印技术专业的学生实习、就业，学生的专业能力和专业素养得到企业高度认可。

青岛万达影视产业园总裁陈远鹏表示，万达青岛影视产业园作为国内乃至国际顶级电影制作园区，专业基础技术人员紧缺，特别是不少岗位如灯、电、器材、后期等需要现场手把手师傅带徒弟实践操作，现代学徒制项目可以帮助企业解决人才培养与人才需求脱节的瓶颈，企业希望与学校合作，借助好莱坞顶级讲师和专家的优势资源打造业内专业技师。

企业对准员工的精准定位以及市场需求点，为学校现代学徒制人才培养画出了明晰的培养脉络。校企集聚合力，精细研究，围绕试点项目组织教研室骨干教师、试点合作企业的专家，就人才培养标准、人才培养方案推进、课程开发、教学过程安排、管理制度建设、第三方考核评价、项目预算、年度具体实施计划等方面进行专题研讨，达成共识，形成建设任务书和专业人才培养方案，使现代学徒制试点工作有据可依、有章可循。

四位一体，无缝隙对接

学校试点专业基本形成校企合一的学生培养体系，探索创建“学生、学徒、准员工、员工”四位一体的人才培养模式，切实提高学生岗位技能，真正培养出适合产业发展需求的专业技术人才，提升学生服务产业转型升级的能力。

签约时学校现代学徒制试点班企业导师和学校导师对工作流程和工作期待的详细介绍，使学徒们明晰了未来专业学习、提升的目标和方向；师徒身份的确认，使现代学徒制从师徒情感、技术的长效融合等方面更具优势。

2016级5班“数字媒体应用技术”班的一位家长，在孩子暑假参加现代学徒制实践活动后，由衷地表示，一个月的跟岗学习，孩子发生了巨大的变化，学到的知识和技术能直接应用，一些技术和商业化软件也通过师傅的操作看到了效果。尤其是接触了客户，看到师傅按照客户的要求精心制作，作品交付后客户非常满意，孩子感触很深。

将学习课堂从学校转到企业，学生获得心理成长和技术成长。小黄是一名高二在校学生，在学徒期间，他不断在挫折中磨炼，在师傅的指导下成长，凭借在学校打下的过硬基本功和实践过程中不断增长的才干，圆满完成了公司交给的各项任务。如今他不仅是一名合格的学徒，更是能独立完成影视后期制作各种细节的技术骨干，为他以后的职业发展打下了坚实基础。

小泽同学的“学徒”第一课是了解企业文化和熟悉企业设备，他的导师刘师傅说：“很高兴你迅速适应企业课堂、企业环境，并激发出很好的学习状态。我相信你会在学徒制模式下迅速成长起来。”

现代学徒制以“浸润式”的培养模式，使学生将学生、学徒、准员工、员工的身份融合，在不知不觉中完成了华丽转身，校企携手，分担共享，取得了理想的培养效果。