高中数学教学中存在的问题及策略分析

吴红

摘要：随着新课程改革的推进，高中数学确立了知识技能、过程方法及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标。但由于较多教师缺乏理论指导和实践经验，使高中数学教学中目标出现了虚化，教学内容出现了泛化等情况，既影响了学生这一主体的发挥，也使教学过程和教学方法过于形式化。在本文中，笔者详细地对高中数学教学中存在的问题进行了分析，也提出了具体的完善策略，旨在为广大一线高中数学教育者的教学提供参考。

关键词：高中数学；问题；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0020

数学是一门理性的课程，较多人认为只有聪明的学生才能学好数学课程，其实并不是这样，学生只要认真去学习和掌握相关学习技巧，便可以学好数学课程。高中数学不同于初中数学课程，其难度在不断增加，学生间的成绩与能力也存在着显著的差异，加之高考带来的压力，使学生的学习尤为需要教师的指导。因此，在实际高中数学教学过程中，教师要融入耐心与细心。但从目前的高中数学教学实情来看，总是存在较多不如意的地方。笔者对其进行了阐述，并提出了合理的建议。

一、高中数学教学中存在的问题分析

作为高中阶段的数学教师，不仅要有效传递给学生丰富的知识与技能，還要对自身的教学进行合理的反思与创新，这样才能给学生营造最佳的学习氛围。同时，在教学过程中，要善于及时发现各种问题，并针对问题进行创新化的解决，不断推进数学教学的改革，使高中数学教学处于高效化的状态中。随着素质教育的提出及新课改的快速推进，较多高中数学教师的教学都进行了改革与创新，但是在改革与创新中仍旧存在一些问题：

1. 传统教学影响依然较重

众所周知，教学观念影响教学行为，教师所表现出来的教学行为直接反映教学观念。从现代化的教学背景来看，教师需要及时学习现代教学观念，将传统教学观念中不正确的教学思想摈弃掉，唯有这样教学才能呈现出科学性，使学生获得最佳的学习体验。但是目前的教学中并不是如此，较多教师依然坚守着传统的教学观念，受传统教学观念的影响极深，很难有效接受先进的教学观念，教学中容易停留在以往的教学行为中，使教与学都处于极其被动的状态。

2. “教书匠”角色未彻底改变，教学方法不够创新

新课改背景下要求高中数学教师从教书匠角色及时转变为学生学习的引导者、组织者及参与者，教学任务不再局限于教书育人，更在于关心、关注每个学生，要确保每个学生都获得全面的发展。但从目前的教学实情来看，较多教师并未意识到此点，更未做到此点，加之运用教学方式的不够创新化，使学生的学习效率极低。

3. 未合理调动学生学习的积极性

当学生学习的主体性被充分尊重时，学习主人感会油然而生，自然学生的积极性会较强。但纵观目前的高中数学教学，较多教师在教学中为了有效完成教学任务，很少留给学生自由学习的机会，使学生的自主动脑、实践机会减少，长期以往，学生会养成依赖教师、懒惰的习惯，这既难以调动学生学习的积极性，又会局限学生思维能力的提升。

二、具体创新策略分析

1. 更新教学观念，为先进教学思想的融入奠定基础

高中数学教师作为一线的教育者，需要时刻关注最新的教学动态，为先进教学思想的应用奠定基础，因为上文也提到了，教学观念的先进与正确与否直接会对教师的教学行为产生直接的影响。因此，要想有效提升教师自身的教学行为，则需要及时更新教学观念，这样才能确保教师在高中数学教学过程中始终坚持正确的路线，为学生的健康学习奠定基础。

2. 合理运用多媒体教学手段

现代化的高中数学教学必然离不开对现代多媒体的应用，所以这是现代教师必须掌握的技能。比如在学习《集合》相关内容时，教师可以巧用多媒体来进行教学，给予学生设计直观的体验环节，使学生清晰集合的概念及应用，将多媒体轻松教学的作用发挥出来。

3. 根据实际教材内容，选择合理的教学方式

每节高中数学课都有特定的教学任务及目标。教学虽有法，但无定法，教师需要根据实际的教学内容、对象、设备来灵活地选择教学方式。对于高中阶段的数学教学方法而言，方式有很多，如讨论、精讲、预习、自习等。对于那些较难理解的内容，要合理运用引导方式，而对于那些较难想象的内容，可以合理运用演示法。相信只要将教学方法合理地运用到实际教学中，必然能取得好的教学成效。

4. 加强对教学思维及解题方式的渗透，提升学生的综合运用能力

首先，在课堂教学中要注重双基，定理、公式的推导证明过程蕴涵着重要的解题方法和规律，要让学生明白定理、公式的来龙去脉，知道在什么情况下用、如何用。其次，精选例题，根据例题的难度、思维、特点等从多角度来分析。再次，日常教学中要合理渗透思维及解题方式，如转化、类比归纳与联想、分类讨论等思想，配方法、反正法等。使学生掌握丰富的学习方法，达成传授知识与培养能力的双目标，全面提升学生的综合运用能力。

三、总结

总而言之，高中数学教学中存在问题是必然的，教师需要做的是从新课程角度着手反思与分析自己的教学过程，将局限学生发展的因素找出来，采取创新的教学对策，确保学生在获得发展的同时，自身的教学质量得到完美的提升。

参考文献：

[1] 张红梅.浅谈高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].新课程学习（中），2012（9）.

[2] 张清明.高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究， 2012（19）.

（作者单位：吉林省通化市第一中学 134000）endprint