不同类大学生网球运动参与动机的比较研究——以浙江师范大学为例

□ 管梦杨（黔南民族医学高等专科学校 贵州 都匀 558013）

网球运动在我国起步虽然比较晚，但目前已经发展成为相当红火的运动项目之一。尤其近几年，各个高校的网球选修课课时、网球协会以及网球俱乐部的数量和网球联赛的举办次数和频率也呈上升趋势。高校师生为何如此热衷于这项运动呢？他们参与这项运动的动机是什么？在我国已有的运动参与动机研究中，研究对象多侧重于优秀的运动员，对学生的研究相对较少。鉴于高校网球运动发展的现状，笔者认为有必要对参加网球运动的学生进行单独的研究。弄清了参加网球运动学生的运动参与动机，就可以采取相应的措施，提高学生的参与动机，为高校网球课的课程设置和改革提供理论依据和参考。

本文试图通过对网球专选班和普修班学生运动参与动机的调查研究，了解网球专选班和普修班学生运动参与动机的现状，分析不同参加性质学生的运动参与动机之间的差异，从而为增强学生的运动参与动机，完善学生的动机形成机制，为教师更加客观公正的对待每一位学生，科学的培养、激发、形成和发展学生的运动动机提供一定的借鉴意义，最终有利于终身体育的发展。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

浙江师范大学体育学院网球专选班学生100名，网球普修班103名。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

利用图书馆丰富文献资源，以“网球运动参与动机”“大学生网球”等关键词进行综合检索与阅读，为本次研究打下坚实的理论基础。

（2）问卷调查法。

采用中文版的“运动动机量表”（SMS）为研究工具，已在多篇硕士论文中被使用。运动动机量表由内部动机、外部动机以及动机弱化共3个分量，各分量共构成28道题目。

（3）数理统计法。

利用统计软件SPSS中的T检验来完成数据的处理和分析。

2、研究结果

2.1、网球选修学生内部动机与外部动机的差异性分析

表1 网球选修学生内部动机与外部动机的差异性分析

表1中是通过对网球普修与专选课学生的内部动机和外部动机进行差异性分析，从表格中可以看出网球普修学生的内部动机的均值为62.23，网球普修学生的外部动机为51.41，通过t检验分析得出网球普修学生的内部动机大于外部动机且存在显著性差异（t=8.108，P＜0.01）；从表格1中可以看出网球专选学生的内部动机的均值为65.32，网球专选学生的外部动机为52.66，通过t检验分析得出网球专选学生的内部动机大于外部动机且存在显著性差异（t=8.017，P＜0.01）。总上所述，网球选修课学生的内部动机大于外部动机且存在显著性差异，不存在普修与专选之分。

2.2、网球专选与普修学生的参与动机的各项指标的差异性分析

表2 网球专选与普修学生的参与动机的各项指标的差异性分析

表2通过对网球专选与普修学生的参与动机的各项指标进行差异性分析，分析网球专选和普修学生的参与动机各指标间的差异性。从表格2中可以看出网球普修学生的内部动机的均值为62.23，网球专选学生的内部动机为65.32，通过t检验分析得出网球专选学生的内部动机大于普修学生且存在显著性差异（t=-3.714，P＜0.05）；从表格中可以看出网球普修学生的外部动机的均值为51.41，网球专选学生的外部动机为54.66，通过t检验分析得出网球专选学生的外部动机大于普修学生且存在显著性差异（t=-3.173，P＜0.05）；从表格中可以看出网球普修学生的动机弱化的均值为12.47，网球专选学生的外部动机为10.12，通过t检验分析得出网球专选学生的外部动机大于普修学生且存在显著性差异（t=-3.376，P＜0.05）。总上所述，通过对网球专选与普修学生的参与动机的各项指标进行差异性分析，网球普修学生的外部动机与内部动机均低于专选学生且存在显著性差异，网球普修学生的动机弱化高于专选学生且存在显著性差异。

（3）网球选修学生的参与动机的各项指标不同性别的差异性分析。

表3 网球选修学生的参与动机的各项指标不同性别的差异性分析

表3通过对网球选修学生的参与动机的各项指标不同性别的差异性分析，分析不同性别的网球选修学生的参与动机各指标间的差异性。从表格3中可以看出网球男学生的内部动机的均值为64.85，网球女学生的内部动机为62.3，通过t检验分析得出虽然网球男学生的内部动机大于女学生但不存在显著性差异（t=1.87，P＞0.05）；从表格中可以看出网球男学生的外部动机的均值为54.32，网球女学生的外部动机为46.77，通过t检验分析得出网球男学生的外部动机大于女学生且存在显著性差异 （t=4.98，P＜0.01）；从表格中可以看出网球男学生的动机弱化的均值为11.9，网球女学生的外部动机为10.88，通过t检验分析得出虽然网球难学生的外部动机大于女学生但不存在显著性差异 （t=1.12，P＞0.05）。总上所述，网球选修学生的参与动机的各项指标不同性别的差异性分析，网球男学生的外部动机高于女学生且存在显著性差异，其他均不存在性别差异。

3、结果与分析

3.1、网球选修学生内部动机与外部动机的结果分析

通过对网球选修学生内部动机与外部动机的差异性分析中得出表1，网球普修学生的内部动机的均值为62.23，网球普修学生的外部动机为51.41，通过t检验分析得出网球普修学生的内部动机大于外部动机且存在显著性差异（t=8.108，P＜0.01）；网球专选学生的内部动机的均值为65.32，网球专选学生的外部动机为52.66，通过t检验分析得出网球专选学生的内部动机大于外部动机且存在显著性差异（t=8.017，P＜0.01）。总上所述，参与网球运动的学生更多的是以满足自身需求作为出发点，以期带来乐趣、满足与胜任，因此，普修与专修班学生的动机显而易见的以内部动机的表现为主。

3.2、网球专选与普修学生的参与动机的各项指标的结果分析

表2得出通过对网球专选与普修学生的参与动机的各项指标进行差异性分析，分析网球专选和普修学生的参与动机各指标间的差异性。从表格中可以看出网球普修学生的内部动机的均值为62.23，网球专选学生的内部动机为65.32，通过t检验分析得出网球专选学生的内部动机大于普修学生且存在显著性差异（t=-3.714，P＜0.05）；从表格中可以看出网球普修学生的外部动机的均值为51.41，网球专选学生的外部动机为54.66，通过t检验分析得出网球专选学生的外部动机大于普修学生且存在显著性差异（t=-3.173，P＜0.05）；从表格中可以看出网球普修学生的动机弱化的均值为12.47，网球专选学生的外部动机为10.12，通过t检验分析得出网球专选学生的外部动机大于普修学生且存在显著性差异（t=-3.376，P＜0.05）。总上所述，网球专选学生与普修学生相比较，前者在内、外部动机的表现上明显强于后者且存在显著性差异，但后者较之前者有着明显动机弱化现象且有显著性差异。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）网球选修课学生的内部动机大于外部动机且存在显著性差异，不存在普修与专选之分；

（2）通过对网球专选与普修学生的参与动机的各项指标进行差异性分析，网球普修学生的外部动机与内部动机均低于专选学生且存在显著性差异，网球普修学生的动机弱化高于专选学生且存在显著性差异。

4.2、建议

（1）在日常教学中，教师不可轻视与培养和激发学生运动参与动机的问题上。影响上课效果的关键所在即动机的强弱，所以教师在对学生进行培养和激发的过程当中，应该做到因材施教，考虑到学生的各方面因素，从实际出发，将学生的热情与积极性表现在网球课上；

（2）通过对学生参与网球的运动参与动机的调查现状，对教师提出以下建议：动机水平表现较弱的学生对其进行心理辅导，对具有较强外部动机表现的学生进行教学指导，让他将其转化成内部动机，以此来提高学生对学习的热情。

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