高中英语阅读教学法的有效应用

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(盘锦市大洼区高级中学)

随着全球经济一体化进程的加快，社会对人才英语能力的要求越来越高。高中是学生学习生涯中的关键时期，高中英语的学习关系着学生未来的英语发展水平。语言的学习无非概况为四点：“听、说、读、写”。其中，“读”即阅读，也就是说英语阅读教学是英语教学的重要内容之一。在高中英语教学中，教师必须要抓好英语阅读教学，采取有效的措施与良好的手段来提高学生的英语阅读水平，这样才能够促进学生整体英语学习水平的提升。

一、合理选择阅读材料

若想有效提高学生的英语阅读水平，首先应当要选择合理的阅读材料。优秀的英语阅读材料，既有助于培养学生的阅读兴趣，也有助于培养学生的阅读能力。近年来，英语高考阅读理解的选材正日趋多样化，且愈来愈注重阅读材料的生活化和交际化，因此在高中英语阅读教学中，教师也应当要多选择一些这类的文章作为学生的阅读材料。除了教材课本中的文章以外，一些英语报刊、杂志中的优秀文章都可以是教师的选材对象。只要合理选择阅读材料，充分利用阅读资源，即可行之有效地培养学生的英语阅读理解能力，从而提高英语阅读教学水平。

二、培养学生整体阅读的意识

整体阅读是阅读的一种有效手段，所以在高中英语阅读教学中，教师应当要培养学生整体阅读的意识。所谓整体阅读，指的是根据一篇文章的整体背景、语境来理解每句话甚至每个词的具体含义。在文章中，每个词、每句话都不是单独存在的，我们要想真正理解它们在文章中的含义，需要联系上下文和文章的背景知识。如果将单个词语、单句割裂开来翻译的话，有时是无法体会出文章所真正表达的意思的，所以阅读要具备整体意识。同样，也正是由于文章是一个整体，所以其中每个部分都是无比重要的，因而整体之下还要在乎细节。先通过通读了解到文章的整体大意，再根据语境判断每个词、每句话的具体含义，最后再将这些词句的含义串通起来，得出文章精确的含义，即完成了有效阅读。

三、引导学生带着问题去阅读

在高中英语阅读教学中，教师应当要善于抓住阅读中的重点，依据重点给学生提出有效的问题，然后引导学生带着问题去阅读。阅读一篇文章，不能没有目的地盲目阅读，因为这样“无头苍蝇”式的阅读通常是无效阅读，就算阅读完了，思维也依旧很混乱，找不到重点。只有带着问题去阅读，才能形成有目的、有方向的阅读。当学生一边阅读文章一边寻找问题的答案的时候，自然而然就会读得更深、更细，对文章意思的把握也就越明确，最终阅读效果也就更好。另外，除了要引导学生带着问题去阅读外，还要引导学生在阅读中寻找和总结解决问题的规律，尤其是一些长句和难句的解题规律，这样可促进学生不断进步。

四、有效创设阅读情境

一些生动、有趣的阅读情境，有助于激发学生的阅读兴趣和积极性，同时也有助于学生更好地理解文章内涵。这需要教师在课前先充分挖掘文章含义，并据此制作课件，备好课，然后在课堂上利用课件等工具将文章中所表述的情境创设出来，同时给学生提出情境问题，让学生身处情境之中设身处地地设想文章所表达的意思。例如，某篇阅读材料中讲述的是一个小伙伴们野外郊游奇遇的故事，教师先利用课件、动画、音乐等为学生将野外郊游的情境创设出来，然后让学生带着情境去阅读文章，揣摩文章思想与情感，这样就能够达到比无情境下枯燥地阅读更高的阅读效率。

五、鼓励学生主动推断陌生词含义

高中学生的英语词汇量虽然已经具有了一定的积累，但总体而言仍然十分有限，而高中英语阅读文章中所出现的每个词语不可能都是学生所学过的、认识的，有一部分词语对于高中学生而言是比较陌生的，当遇到这类陌生词语的时候，如果一味通过翻阅词典来一个个解释，那么会大大影响到阅读速度，并且考试时也是不允许翻阅词典的。对此，教师就要鼓励学生主动推断陌生词含义。所谓推断，当然不是随意断定，而是根据上下文意思、前后词语搭配、逻辑判断及生活常识等进行合理地推断。学生的这项能力对于提高英语阅读水平来说非常重要。

六、结语

综上所述，在高中英语阅读教学中，教师应当通过合理选择阅读材料、培养学生整体阅读的意识、引导学生带着问题去阅读、有效创设阅读情境以及鼓励学生主动推断陌生词含义等手段来提高学生的英语阅读水平。

[1]陈志伟.语篇整体教学法在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2017，(16)：95-97.

[2]薛宁.高中英语阅读教学法的有效应用[J].中国培训，2017，(06)：14.