初中语文名著阅读教学的实施策略

◆厉 辉

(山东省日照市两城中学)

一、初中语文名著阅读教学存在的三个突出问题

1.学生习惯了应试教育影响下的教学模式，更容易接受教师灌输式教学方式，对阅读教学难以深入进行体悟。名著阅读教学一般都比较耗费时间，也需要大量的精力进行研读，前期准备工作要充分，但是在对学生进行考核时，针对名著阅读的分值并不高，即使有考察，考察的也多是作者、主要人物、基本情节等基本知识，内容简单陈旧，题型变化不大，很容易就能掌握。而应试教育在中国影响深远，无论是学校、教师还是学生，都承受着很大的升学压力，教师教学注重结果，忽视过程阅读，学生习惯被动接受知识点灌输，无法在阅读中主动进行体悟，无法真正深入理解。即使有学校有教师重视名著阅读，也往往只能持续一段时间，最终在应试教育面前溃不成军。

2.很多学生家庭条件并不好，对名著阅读并没有积极地心态，缺乏阅读的内在需要与动力。

家长多有望子成龙、望女成凤的心态，为了让学生获得更好的成绩，在督促学生完成学校的学习任务基础上，很多家长都会为孩子安排各种辅导课程。在诸多学科中，语文属于见效慢、见效不明显的类型，家长错误的认为语文学习看天赋，不愿意让孩子将更多地时间投入到名著阅读中去，更多的选择让孩子做其他学科的题目，造成学生的名著学习任务难以落到实处，更多的只是流于表面，应付老师的检查。在这样缺乏名著阅读氛围的家庭环境中，学生没办法与家长进行深入的阅读交流，无法从阅读中有收获，自然不愿意进行阅读活动，对名著阅读态度消极，甚至产生抵触情绪。

3.错综复杂的信息渠道带来信息冲击，很多学生受此影响无法正确认识名著，无法从中汲取精神营养。

进入信息社会，互联网、手机、平板等数码产品的出现为学生获取信息提供了多样化的渠道，学生更容易接受电子阅读，喜欢文本阅读的人越来越少，更让人心惊的是，在阅读内容的选择上，更多的学生喜欢网络流行小说、漫画等，经典名著由于内容沉重、深奥难懂并不受青睐。而学生对名著的了解也更多地是根据网络、电视上播放的名著改编的电视剧、电影了解的，这些改变过后的作品已经脱离原著，更多的是为了迎合观众的口味，歪曲了学生对名著的认识。

二、初中语文名著阅读教学策略

1.加强教师引导作用。教师是学生学习过程中的引入人，教师在名著阅读教学中要及时转变教学观念，发挥指导者的作用，激发学生阅读的兴趣，引导学生主动去阅读，通过写阅读笔记等形式对学生的阅读活动进行有效监督。重视对学生阅读后的交流活动的引导，让学生各抒己见，有条件的情况下，还可以对阅读的名著中的经典情节通过话剧的形式在课堂进行演绎，创建有效的班级阅读环境。

2.指导阅读方法，提升阅读能力。开展名著阅读教学主要是为了培养学生的阅读理解能力，如果仅仅只是停留在具体的文本解读或者内容与故事情节的复述层面是远远不够的，授之以鱼不如授之以渔，每个学生在名著阅读中感受到的东西是不一样的，教师需要根据不同学生阅读能力的高低有针对性的进行阅读方法指导，让学生能够独自进行个性化的阅读，在阅读中获得个人的感受，有效培养学生的阅读能力。比如，在阅读《水浒传》的过程中，教师不能掺入个人的喜好因素，而需要对学生进行客观的引导，让学生自己去思考，水浒传中的好汉与我们传统文化中对英雄的定义有没有出入，帮助学生理解在不同的历史环境下社会道德标准也是不一样的。

3.结合信息化时代开展名著阅读教学。信息化社会的到来使得人们获得信息的渠道越来越多样化，音频、视频等形式与传统的书本相比，能够让受众有更加直观的认识，当前已经有很多经典名著以电视剧、电影、舞台剧等形式进行展示。教师可以将书本阅读与影视观看结合起来，让学生在阅读原著基础上去观看电影、舞台剧等改变过后的作品，将二者进行对比，发现其中存在的差异，以此激发学生研读名著的兴趣。还可以充分借助互联网搜索功能，发现其他人更喜欢观看的名著是什么，通过信息收集与分析，形成学生个人的阅读观念。

初中语文名著阅读教学要想获得成效，除了需要广大语文教师积极研究与实践之外，还需要学校在学校范围内倡导名著阅读，形成阅读整体氛围，创造更积极地阅读环境，各级教育主管部门给予足够的外部支持，如结合名著具体内容进行命题，引导学生认真深入地进行名著阅读，让学生积极主动去读好书，广读书，在读书的过程中开拓知识面。