浅谈如何激发初中生的语文学习兴趣

◆王 常

(河北省乐亭县马头营镇初级中学)

在语文教学过程中，激发学生的学习兴趣尤其重要。学生只要对教师教学讲课感兴趣，就会积极主动地学习，就会使教学获得事半功倍的效果。

一、以知引趣

学生有很强的求知欲望。利用学生的求知欲，在讲课时制造一种知识悬念，能引起学生探求知识的欲望，从而也就激发了他们的学习兴趣。例如讲有关鸟类的语文课时，可以开宗明义问学生：“鸟类会营巢是众所周知的事实，它这种营巢本领是后天学会的，还是先天就有的？”学生听老师这么一问，自然想搞明白鸟的筑巢本领究竟是学会的还是先天就有的。于是就形成了悬念，直到听老师讲完课之后，才会放松学习精力。

二、以情引趣

兴趣是一种注意力高度集中时形成的心理倾向，与情感密不可分。因而，以情引趣，是符合心理活动规律的。比如，讲有关动物的语文课时，我说：“我们家乡，本来就是一座美好的天然动物园，鸟兽鱼虫应有尽有”。学生对此十分感兴趣。因为他们对自己的家乡是有感情的，因而以他们的乡情为诱饵，能够成功的诱发出他们的学习兴趣。

三、禁闭激励法

学生爱吃“禁果”。有时，教师如果针对某一问题对学生说：“我估计，咱们班的同学对此问题根本就做不上来，但不准看课本的××部分。”这一说，就激起了广大学生的兴趣，他们非千方百计做上来不可，有的甚至偷偷翻看课本。这样就起到了激励学习兴趣的作用。需要指出的是，这种引趣法应当慎用。如果运用不当，反而事与愿违。

四、实践引趣法

让学生利用课余时间做些实践活动，也有利于学习兴趣的激发。例如，讲有关昆虫的语文课，课之前，可让学生采集一些昆虫标本。出于采集的需要，学生会主动预习这一部分的知识。采集标本时学生付出了劳动，会珍惜自己的劳动成果，因而上课时就会对学习昆虫知识产生浓厚兴趣。

五、努力挖掘教材本身的趣味性

教材内容里蕴藏着很强的趣味性，如果教师善于发掘之，学生学起来就会感到津津有味。尤其是语文本身，趣味性就更强，教师切不可照本宣科，把语文教成“死语文课”。

六、直观引趣法

学生对直观教具极易发生兴趣。直观教具本身，就是一种引趣物。因而充分使用模型、标本、挂图、实物、电化教具等进行教学，会使学生兴致勃勃的参与教学活动。

例如，《香山红叶》《济南的冬天》这两篇散文，都是脍灸人口的佳作。它们尽管所写的时令不同，地点不同，运用的描写手法不同，但产生了共同的艺术效果，给人以美的享受，真可谓是各尽其妙，殊途同归。

为了让学生深入了解两篇散文的不同之处，笔者用媒体出示两课的不同美景。

《香山红叶》这篇散文是以景物描写从侧面烘托人物，意境含蓄，寓意深刻，格调高远，联想神奇，文笔优美，形象鲜明，略写了香山的风景名胜，详写了祖国的人杰地灵，借传说写地，从行动写入，着墨不多，便生动传神，栩栩如生。

《济南的冬天》是篇以写景状物为主的散文，但作者的笔端凝聚着深切的感情，表达了对祖国河山的诚挚而炽烈的爱。

文章先写济南冬天的天气，这里没有风声，是响晴的。无风与北京不同，响晴与伦敦也不同，这样一比较，把济南天气的特点突出来。作者把济南比喻成一个小摇篮，既准确地描写出济南的地形、特点，又把这种地形的好处介绍出来，用语贴切而生动。写小山用拟人的手法，赋予它以感情，使读者倍感亲切。作者还从另一方面写济南人对这些小山的感情，他们看小山感到温暖，盼望着春天的到来。这样就更能衬托出小山的可爱。

七、实验引趣法

学生富有参与意识，如果坚持上好实验课，让学生亲自动手做实验，会激起学生的学习兴趣。这些勿容赘述。即使是让学生看课堂演示实验，学生只看不做，也会发生兴趣，因为实验富有直观性、生动性和科学性，即富有真、善、美，都能激起学生的浓厚兴趣，同时还对学生进行了思想教育。

八、进行个别辅导，激发学习兴趣

即使提问题，也常是经过一番思想斗争才敢问，问问题时，常常察颜观色，注意老师的表情，若教师以不耐烦的表情对待他们，无疑会给后进生造成心理压力，甚至起到打击他的学习兴趣的作用。

九、培养学生毅力，巩固学习兴趣

在教学中适当地给学生讲解科学家的故事，巩固他们学好语文的志趣。用“勤能补拙”“功到自然成”之类的道理，激励他们坚定其学习信心和勇于克服困难的决心。例如，通过介绍我国文学家的事迹，就能坚定学生的自信心。文学家从小热爱祖国，勤奋学习，一代代传承，才有了祖国几千年的文明。这么一讲，学生心中就有很多光辉榜样，巩固了学习兴趣。

教育学生树立常志，培养他们百折不挠的意志，就能使他们扬起人生的风帆，勇往直前。