浅谈发展性教育评价对语文考试改革的启示

陆 敏

传统的语文教育强调学生对知识的获取能力，在考试命题中更多的是查考学生有没有将语文知识掌握牢靠。而新课改要培养的是具有创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识的人才，所以与之相对应的考试命题也必须要做出极大的调整。只有及时做出改革，才能真正的培养出更多更好的具有创新实践能力的人才。

一、当前考试命题存在的问题

传统的命题方式主要是命题者提问，学生解读题目意思，并对题目做出解答。这也是语文考试中最常见的命题方式。这种命题方式着重于对语文课内知识点的考察，主要考察的是学生的记忆与简单运用语文知识点的能力。新课改开始之后，语文考试命题也随之更改，但是依旧存在很多问题。

1.学科交叉与综合探究的问题

俗话说文史不分家，所以在命题的时候时常出现语文学科与历史学科交叉的综合探究问题。在这一类的问题中，很多命题者重心是语文知识，考察学生分析解决问题的能力。但是却出现一些其他学科的难题，题目的难度已经超过了语文学习的评价范围，如果在命题中不加以限定，将会使评价信度降低对语文教学产生不良的导向作用。

2.开放性与创新性问题

随着新课程改革的深入，主观表述类的开放性试题与创新性问题的数量明显增多。但是仔细观察就知道，开放性与创新性实体的质量一样不容乐观。由于每一个评卷老师对评卷尺度的把握都存在很多的偏差，所以题目虽然是开放性题目，但是题目内容并不开放，教师的主观意愿成为评卷的标准。长此以往，学生不知道如何去解答开放性试题，也不敢在开放性试题中表达自己的看法。所以这样一来，学生就无法通过开放性试题提高自己的语言组织能力，知识迁移能力，多向思维能力，也无法激发学生的想象力，与创造力。

二、发展性教育评价对语文考试改革的启示

1.语文命题要以注意能力为原则

语文教学的核心是培养学生语言组织能力，多向思维能力。因此语文考试命题应该以测试学生是否掌握能力为主，而不是单纯的考察学生是否掌握课内的知识。语文考试的命题应该以课程标准为依据，而不是以语文课本为中心。教师应该要明确，课本是传递知识的一种途径，而课程标准规定了对人才的培养目标。所以在语文命题的过程中，要以考察学生的能力为原则，通过增加规律探索问题来考察学生分析问题，解决问题的能力。

2.注重对学生情感态度与价值观的考察

情感态度是培养学生情商的一种方式，而价值观念是学生一生的精神力量。所以在学业考试的命题中，可以通过对学生情感态度，与价值观念的考察，让学生做出合理的价值判断与价值取向。

一方面对价值观与情感态度的考察可以体现在命题选文上，从认知入手，由形象引发学生的情感，由情感驱动引发共鸣。让学生在情感的陶冶中展开合理的想象，启动多向思维模式，从而考察学生对作品内容，作家情感态度以及作品艺术价值赏析等理解判断能力。另一方面是设问，命题的时候通过设问，可以引导学生做出有关价值判断或者是态度取向的答案。

对学生的情感态度和价值观念进行考察时语文课程标准与发展性教育评价的共同要求，通过命题学生能够从考试中陶冶自己，并通过考试引发深入的思考。

3.提高开放性试题的质量

开放性试题之所以是开放性试题，重点在于它可以启发学生的多向思维，并且能够培养学生的创新能力。但是一直以来开放性试题的质量都不是很高，因为评卷教师的主观原因所以很多学校在命题的时候，为了统一开放性试题的参考答案，在命题的时候通常看起来是开放性试题，但是实际上却是比较客观的题。这样一来，开放性试题的真实价值就很难发挥出来。所以在语文考试命题中，在增设开放性试题的同事，提高开放性试题的质量。通过提高开放性试题的质量，一方面有利于培养学生的创新精神与创新能力，另一方面提倡解题思路和答案多元化，重在言理，让学生的思维更开放，更活跃。除此之外，提高开放性试题的质量，可以有效的考察学生综合利用所学知识解决实际问题的能力。

4.调整设问方式

问题是学习的灵活，在语文考试命题中通过试卷问答呈现问题型考题。通过问题型考题可以培养学生的问题意识与怀疑精神，学生遇到问题型考题，就像是在跟一个智者对话一般，这样可以更好的让学生进入到问题设置的情景中，与问题融为一体。这样一方面可以激发学生的答题欲望，另一方面增加了学生的学习兴趣。

但是值得注意的是，设问的问题一定要与学生的学习生活息息相关，避免出现超纲的设问，否则就会适得其反。

在发展性教育评价的语文考试命题中，教师应该要明白考试结果是反馈学生学习问题的方式，通过命题教师可以全面考察学生的多向思维能力，创新实践能力，口语表达能力等。通过结果反作用于教学，对于实现教育培养目标，促进学生全面发展与改进教学环节都有重要的意义。