中职教师信息化教学能力提升的实践与探索*——以郴州综合职业中专学校为例

◆刘富逵 郭永辉

1 引言

教育部在2012年发布的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中指出：实施全国职业学校信息技术职业能力提高计划，提高校长、教师和信息技术人员的信息技术应用能力；鼓励学校组织在职人员学习、应用和创新教育信息技术，逐步将教育技术能力纳入职业院校教师资格认证与考核体系。以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已成为我国教育事业发展的战略选择[1]。中职教育信息化建设主要通过广大教师来开展，而影响教师信息化教学能力的因素是多样的，如教师的科研能力、数据处理能力等。那么，如何加强中职教师的信息化教学理念，提高他们的信息化教学能力呢？本文以郴州综合职业中专为例，深入探讨中职教师信息化教学能力提升的实践及方法。

郴州综合职业中专学校是首批国家级重点职业中专学校，首批国家中职改革发展示范学校，湖南省首批实施的中等职业卓越示范学校。近年来，学校信息化建设取得长足进步，教师的信息化教学能力取得较大发展。2010—2017年，教师在市级、省级、国家级比赛中获得长足进步，如2012年只有五人次取得省二、三等奖，而2017年有14人次参加比赛，其中市级一等奖四次，省级一等奖两次，国家级一等奖两次。获得的奖项次数逐年递增，成绩斐然。

2 中职教师信息化教学能力提升策略及措施

以制度保障教育信息化发展只有建立合理的制度、完善的运行机制，才能保障信息化发展的顺利进行。为此，学校建立了一套完整的信息化发展的运行机制，专门成立相应的组织机构，由主管教学的副校长任教育信息化领导小组组长，教研室主任担任副组长，其他教研组组长任成员，对教师的信息化水平进行考核管理和日常培训的相关衔接工作。同时，学校制定信息化发展的相关规章制度，以培训为主、自学为辅的形式逐层次、逐年度实施。该制度还包括奖惩制，每年度由教研室牵头考核教师信息化应用程度，对在教学中大力使用信息化手段、提高教学质量的优秀教师予以奖励；且除了由学校教研室对教师进行评价外，还组织部分学生代表对课堂教学的教师进行综合评价，这样的评价机制可以更完善地评价教师的信息化应用能力和水平。

以科研课题建设带动信息化建设教师专业成长和教师的信息化水平提高的途径之一是科研课题建设，以题促研、提升内涵，就是要坚持课题带动教研，课题带动信息化建设。近年来，郴州综合职业中专学校大力营造课题研究建设氛围，从硬件建设和软件建设两方面着手。

首先，建立完善的课题研究制度，从制度上保障立项课题的顺利完成。近年来，学校共立项国家级课题三项，省级重点课题和一般资助课题11项，市级课题13项，在湖南省中职学校中立项课题居于首位。这得益于学校完善的制度保障，不管从经费配套投入、课题研究的时间，还是学术指导上，都有相应的制度规定。比如定期举行较有影响力的学术讲座，聘请省、市以及大学教授来校给教师做课题研究的专题讲座，从而保障课题研究能顺利进行，进而带动学校信息化建设的进展。

其次，教师在研究课题时要不断查阅相关资料，接触大量的信息资源，并对收集的资料进行综合分析，通过课题立项、课题研究、结题、成果推广等环节，发现问题，解决问题，弥补不足，使自己的知识视野不断拓展，从而在课题研究过程中不断提升自己的信息化教学水平以及信息化应用的能力。

利用世界大学城平台提高教师信息化教学能力世界大学城是由教育部教育管理信息中心组织开发的一个以云技术为支撑的教育网络平台，融合了国内外最先进的SNS、KNS、WNS架构技术优点，建立了一个资源共享型交互式教育学习网络服务平台，为每个人建立了一个功能强大的终身学习的平台[2]。在这个平台上，教师可以依托自己的空间开展交互式、讨论式、探索式教学，开展个性化、多媒体教育资源建设。

依托世界大学城强大的资源优势，郴州综合职业中专学校要求教师每学期利用世界大学城空间开展教学工作的时间不得少于本学期教学时长的60%，每期末按照教学视频数量、发表文章篇数、视频浏览数以及文章点击率等各项指标对教师的世界大学城空间进行综合评价。一方面，教师只有不断充实自己的世界大学城空间资源，优化教学课程的建设，才能达到学期末的检查和评价标准；另一方面，鼓励教师不断学习他人优秀的世界大学城平台丰富的教学资源内容，将相类似的课程资源整合利用。通过学习—整合—利用—开发—教学的循序渐进的环节，使教师的教育教学信息化水平不断提高。

以信息化教学大赛提高教师信息化教学能力教师信息化教学能力包括教师的信息化教学意识与态度、信息化教学设计能力、开发与设计信息化教学资源的能力等方面。从近年国家级、省级、市级教师信息化教学大赛举办来看，不论是教师的规模和数量上，还是大赛本身的影响力上，都在逐年提高。对教师本身而言，每次参赛对自身信息化水平也是锻炼提升的机会。基于此，郴州综合职业中专上至学校领导，下至普通教师，都非常重视信息化教学大赛所带来的影响力。学校大力支持和鼓励教师积极参加每届的省、市信息化教学大赛中，对特别优秀的教师推荐参加国家级“创新杯赛”。实践证明，学校教师的整体信息化教学能力得到长足进展，他们在信息化教学设计、教学视频编制、微课设计与制作以及对信息的处理方面都得到较大提高。

以卓越校建设和信息技术培训提高教师信息化教学能力2017年，学校成功入围湖南省首批中职学校卓越校建设单位。卓越校建设主要内容包括特色专业群建设、教师队伍建设、特色项目及科研项目建设。为此，学校围绕卓越校建设的内容紧密开展相关工作。一方面建设两个大类的专业群，即机电技术专业群和电子商务专业群。其中电子商务专业群以计算机专业为核心专业，带动其他专业的课程开展，在发展其他专业的基础上成立教师信息化发展中心，旨在提高全校教师的信息化处理、管理和应用能力。另一方面建立一支与之相适应的高水平、高素质的师资队伍。卓越校建设中明确指出：开设兼职教师教学业务培训班，重点提升其授课技巧和信息化教学能力。通过有针对性的信息化教学设计、课件制作、信息资源处理等实践，提高教师信息化教学能力，增强教师的专业知识能力，进而促进教师专业发展。通过近一年的卓越校建设，学校教师的信息化教学能力、科研能力以及数字资源处理能力都逐步得到提高。

此外，学校每年遴选一部分中、青年教师参加国家级、省级、市级信息技术交流研讨，职业院校信息技术培训等活动，通过线上线下的学习，教师在信息化教学设计、信息化数据处理、信息化资源的编辑等能力方面都有了很大提高。

以信息化教研活动提高教师信息化教学能力教研活动以学校教育教学工作所存在的突出问题为研究载体，以学校教师为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果。教研活动既是教学活动的开始，也是教学活动的总结，是提高教师信息化发展的重要途径[3]。近年来，学校重点打造利用信息化技术开展的教研活动。首先，各教研组将每周定期召开教研活动内容发布到学校网站上，可以让学校管理人员特别是教研室人员随时掌握教研活动的进展情况；教研活动结束后，将教研内容、教研总结、参与人员信息等上传到网站上，便于学期结束时汇总。其次，利用QQ、微信等即时通信工具开展教研活动。

教研活动开始前，教研组长在微信上发布消息，提出本次教研活动的主题，让教师在网络上畅所欲言，将图片或文件上传到群，可以不受时间、地点的限制参与教研活动，讨论主题内容。教研组长负责整理并汇总会议内容，期间教研室相关负责人也参与讨论并进行指导。学期结束时，教研组长将教研活动内容汇总上传到学校网站，供教研室对各个教研组的教研活动进行总结。这种高效、便捷、及时的教研活动强力促进了教师提高信息化教学能力。

另外，教研室牵头对各教研组进行月度考核，要求每个教研组利用信息技术开展具有学科特色的教研活动。这样就促使各教研组利用信息化手段（如MUM教学平台、弹幕、投屏等）组织教研活动。这样的考核机制使每个教研组的教研活动开展得有声有色，极大提高了教师的信息化水平。

3 结语

提高中职学校教师的信息化教学能力绝非一日之功，是需要教育行政部门、学校领导以及教师本人共同努力的一项长期的系统工程。中职教师在教育教学活动中只有有意识地培养高效获取和加工信息、创造性地整合和生产信息、有效应用和传递信息的综合信息素养，真正、全面提升信息化教学能力，才能融入教育现代化，承担职业教育信息化的责任。