应用型大学机械专业人才培养的实践教学环节改革与实践探索

陈金国 李文芳 林金兰 范剑红

莆田学院机电工程学院 福建莆田 351100

实践教学指的是在培养机械专业人才的过程中，通过构建符合人才能力与素质培养的全方位实践教学体系，加强在实践教学在软硬件平台上的投入与改革，从而帮助机械专业学生提高其综合应用能力的教学模式，这种教学能够提高机械专业人才对所学知识的实际利用水平，是机械专业人才培养体系的重要组成[1]。但是结合目前机械专业人才培养的实践教学活动开展现状来看，实践教学仍然是教学过程中较为薄弱的部分，往往存在着缺少理论与实践结合的问题，未能达到加强学生的工厂操作实践经验、现场操控能力的目地；在教学上没有建立科学规范的考核系统，造成实践教学的开展流于形式，无法真正使学生的实践能力得到锻炼。在师资力量上也同样严重缺乏专业型、技术型的双师型教师，目前多数教师是以“学术型”为主，导致部分教师自身实践经验缺乏[2,3]等，这些不足都直接制约了机械专业人才在创新思维、创新能力、实践操作能力等多方面素质能力的培养，并阻碍学校深化实验课、实验项目以及开展多元教研活动。

因此，本文在研究中从改革与实践两方面入手，探讨了应该如何找到机械专业人才实践教学的改革方向，同时结合笔者多年实际教学工作，进行了教学实践运用与经验上的探讨。

1　机械专业人才培养实践教学环节的改革思路

机械专业人才的培养在实践要求、技术要求上较为严格，需要在实践教学环节加强对学生机械综合设计能力、创新能力、项目意识等多项能力素质的培养。为了提高实践教学的整体水平，教师必须要对现有的实践教学环节进行全方面的改革，为学生专业课程的学习、专业人才的培养打下夯实基础。而机械专业人才培养实践教学环节的改革路径应该遵循从思想到内容、方法、考核等的全面改进。

1.1　改善实践内容　完善基础设备

实践教学内容的改设能够增进机械专业学生对理论知识的认知，并且能够为实践验证提供更多的支持。在设计实践教学内容的过程中，教师应该本着从浅到深、逐渐增加难度、以生为本等多项原则，对原有的实践教学内容进行灵活设计与充分创新，进一步提高机械专业学生对知识的综合运用能力，同时也不断提高学生对实践教学知识在认知上的深度与广度[4]。

另外，机械专业人才培养在实践教学环节的改革还需要对现有的设施、设备进行完善，为扩宽学生知识面，可特别增设新式机构零部件陈列柜、机床专用夹具模型、冲压与注塑模具模型等设备，在此基础上开展理论与测试、操作等有机结合的交叉性综合实验项目。

1.2　改进教学方法　推动多个结合

在开展实践教学的过程中，为了提高教学的整体效果，也应该对现有的教学方法进行改进与优化，保证实践教学环节与岗位技能的紧密结合，并且在提高学生课堂参与度的同时，有机发挥实验实训场所的作用，逐步加强其对企业环境、实际工作氛围的适应能力[5]。

对此，教师在优化教学方法时应该注重产学研合作，引入新技术、新模式来开展教学工作，努力为学生拓展实践训练的渠道，进一步推动实践教学在体系上的改善。另外，教师应该灵活运用、增设创新实践环节，不断提升学生的创新、协作等多方面的能力，尽可能地提供并让学生参与“机构创新设计”“挑战杯”“电子设计”“单片机应用设计”等技能竞赛的机会，这样才能有效调动学生的参与热情，提高他们的实践能力。

1.3　改善实践考核　拔高运用能力

加拿大在CBE实践教学模式推进的过程中，就加强了对实践教学在方法、步骤、内容、考核方式等方面的优化，以保证学生能够具备从事某种职业的实践能力。在机械专业人才培养与实践教学环节优化的过程中，同样需要加强对考核方式、考核标准优化的重视程度，通过考核工作的优化开展了解人才的培养现状，从而对实践教学中存在的不足进行积极的改善，这样才能进一步推动机械专业人才的培养进程。目前我国绝大多数应用型本科院校都推出了“双证书”制度，即要求学生通过获取职业资格证书验证人才培养的成果，但是这种考核具有一定的局限性，依然不能更为深入地了解学生的实践操作能力与素养。

因此，在机械专业人才培养的过程中还应该构建实践考核体系，从实践运用、综合素养等多方面入手开展全方位的实践能力考核，为评判学生能力、开展实践教学提供助力。

2　机械专业人才培养实践教学环节的改革实践

实践教学环节的优化是一个系统性的工程，需要从实验教学体系、实习教学体系、科研训练体系、社会实践体系等多方面入手，对教学环节中教学内容、方法、考核等进行改进与优化，突破传统理论课程的拘束，对现有的课堂进行充分延伸拓展，以将所学运用到实际生产生活之中。为了进一步贯彻上述改革思路，在研究过程中将这一思路运用到实践教学中。

2.1　实践教学内容的改善

在设计实践教学内容时，首先就注重学生在实践操作参与上由被动转化为主动，打破了传统的演示验证教学模式，让教学与工程实践紧密结合在一起。对此，根据我校与校外实习单位的合作项目开展情况，将“单示范刀采煤机记忆截割控制策略研究”“枇杷园灌溉系统研究”“飞秒激光加工石英玻璃”等具体的项目引入到实践教学过程中，让学生能够用其所学到的知识解决实际性的问题。另外，借助2个省级工程技术研究中心：CAD/CAM和激光精密加工；2个省级重点实验室；现代精密测量与激光无损检测和虚拟样机，选择部分学生参与科研项目之中，鼓励学生能够尽早地接触到机械设计制造、自动化实际的工程之中，提高学生对科研工作的参与程度，潜移默化地提高其专业技能。

2.2　实践教学方法的运用

在开展实际教学的过程中，首先较为重视对专业教学实验室的运用，不仅建立了开放式的实验室，还革新了现有的实验设备，经常开展机械结构的创新设计实验，为升华学生创新思维提供了助力。在实践教学中，对于大二学生主要是认知实习，进一步拓宽其视野，养成专业技能正确的认知；对于大三、大四学生主要开展毕业实习与顶岗锻炼工作，为学生实践能力的提升做好充足的准备；同时还与企业联合构建实践基地，建立了产学研实践班，对学生进行分批次地指导与实践，同时选择部分大四学生进行岗位订单式培养。另外，鼓励学生参与一些机械设计制造、自动化实践创新活动，积极指导学生调动其主动性、能动性查阅资料、制定实践操作方案，实现了个性化的实践教学。

2.3　实践考核的实际运用

优化实践考核标准与体系的过程中，采取了多元化的考核方法，针对不同课程、不同实践教学环节，甚至是不同单元的内容都采取了差异性的考核方法，以了解学生在不同学习阶段的实践情况；另外，不仅推广了教师检验教学效果的方式，还积极引导学生进行实践能力、综合素养的自评，通过建立档案袋的方式，了解学生在实践过程中存在的缺陷，从而在后期的工作中进行有效的改进。对于基础性的实践项目和具有机械专业特色的实践活动，从考勤、实践过程检查、实验报告等多角度入手，了解学生的综合能力，并且还辅助现场展示、问答、简单答辩等多种方式，进一步提高学生在各个方面的能力素养。

因此，培养机械专业人才的创新能力、实践操作能力等是应用型本科大学机械专业追求的崇高目标，对于专业的发展也具有重要意义。通过本次机械专业人才培养实践教学环节的改革与实践，可以发现在针对不同人才培养的过程中，应该本着以人为本的原则进行实践教学，要秉承着系统性、整体性的视角，针对不同年级的学生，分批次、针对性地设计实践教学内容。另外，机械实践教学环节的开展所设计的内容较为复杂，往往包括了机械制图、机械原理、机械设计、机电控制、机械制造工艺学等多个部分，因此教师在开展实践教学的过程中应该不断拓展自身的视野，吸纳更多的新知识，注重自身在知识结构上的完善；也要注意实践教学内容在体系上的优化设计，加强理论知识与实践教学、不同课程知识的紧密衔接。

3　结语

从实践教学环节工作的改进与实践可以看出，对机械专业人才的培养不能仅局限在理论知识的传输这一个方面，而是应该将理论与实践紧密结合在一起，注重产学研的有机整合，在优化师资力量的同时，对现有的教学方法、教学内容、教学考核等多方面进行全面改革，这样才能为机械专业人才的培养找到正确的道路，才能为我国高校机械专业的发展找到正确的方向。

[1]彭和平.“3+1”人才培养模式下机械类专业实践教学环节的改革[J].教育现代化,2016(34):7-9.

[2]马皓晨.机械类专业实践教学改革的探索研究[J].科教文汇,2014(32):48-49.

[3]徐盛学,张晓东.应用型本科机械专业“3+1”实践教学体系的探索[J].中国现代教育装备,2010(9):141-143.

[4]蔡晓君,刘湘晨,窦艳涛,张建军,郭炜.机械基础实践教学新体系的改革与实践[J].实验室研究与探索,2015(1):210-214.

[5]杜巧连,胡礼广,李凝.机械专业校企合作实践教学体系的构建与运作[J].机械管理开发, 2017, 32(3):70-72.