论“语言建构与运用”核心素养的培养

周松德

语文核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四大素养，“语言建构与运用”作为语文核心素养的关键组成方面，是语文素养总体构成的最初根本。“语言建构与运用”是学生在厚实的语言环境下，经过自发的聚积、整理和整合，逐渐理解中华民族语言文字特征以及应用规则，并在具体的语言环境中准确地使用语言文字的能力。在此，笔者从古代诗词教学的角度，探讨如何培养学生“语言建构与运用”的核心素养。

一、积累诗词，理解并掌握汉语言文字运用的基本规律

在古代诗词教学方面，要培养学生的“语言建构与运用”语文核心素养，首要应该是积累大量的诗词。只有广泛阅读，学生才能积累起较为丰富的语言材料，才能较好地了解古代的社会形态、诗人生活状态、古人的行为习惯、各种风俗文化等，从而增强掌握古代诗词的能力，明了使用汉语言文字的基本规律。

从高一入学开始，我对必修和选修课本中的诗词做了明确的要求，以期引起学生的重视。课本中的张若虚的《春江花月夜》、曹操的《短歌行》、李白的《蜀道难》、李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃寒蝉凄切》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等众多经典古诗词，学生要认真学习并熟读背诵。另外，我和学生一起列出古代诗词的阅读书目，在班级书柜里准备了较多的书籍，如《唐诗宋词元曲三百首》《唐诗三百首注译》《纳兰词》《诗经译注（修订本）》《唐诗鉴赏辞典》《于丹：重温最美古诗词》《千秋一寸心：周汝昌讲唐诗宋词》《唐诗素描（典藏版）》《宋词鉴赏辞典》《宋词素描（典藏版）》《给孩子的古诗词》《元曲三百首》《蒋勋说唐诗》等。班级与班级间根据书籍的情况开展“漂书”活动，开展读诗交流会、读诗报告会、每天一诗等，激发学生积累诗词的热情。经过教师的提倡，学生积极参与，在高一、高二两年的时间里，同学们的古诗词积累量比较丰厚，语言建构有了良好的基础。

二、诵读诗词，锤炼良好的语言语感

清朝孙洙在《唐诗三百首序》中提到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。我国语言学老前辈朱光潜先生早已表示：要从读诗开始培养孩子纯正的文学趣味。这些真知灼见得到大家的高度认可。诗歌的跳跃性强，语言高度浓缩概括，诗句押韵，琅琅上口。诗词这些特点表明了诵读在良好的语言语感养成方面的必要。另外，诗歌需要我们展开联想想象，在诵读中感受诗歌描写的美景。所以诵读是提升学生“语言建构与运用”核心素养的最容易见效的办法。

音乐性作为古诗词突出的重要特征，在古诗词中体现出来的声韵美、韵律美，比如押韵、叠韵、节奏变化、平仄等，学生在反复诵读中会逐渐得到听觉上的审美感受。为了提高学生诵读诗词的兴趣，除了开展正常的课上诵读外，还通过语文的早读和晚读，举行班级诵读比赛、诗词诵读晚会，观看诵读视频，邀请电视台主持人现场示范等活动来加强古诗词的诵读。学生们那抑扬顿挫、饱含感情、充满古文化氛围的诵读，让人耳目一新，击掌赞叹。通过诵读，学生耳濡目染、潜移默化，增加了对诗词的情感投入，锤炼良好的语言语感，容易促使知识到技能的转化，为语言的运用打下了良好的基础。

三、创作诗词，形成语言实践运用能力

“语言的建构与运用”素养的培养，没有语言的实践运用是收效甚微的。在这里面，诗词的创作是关键的一环。诗歌与青少年有着莫大的关联，年轻人喜爱用诗的语言来展现自己的情感。高中生正处在诗一般的年纪，思维活跃，想象力丰富，正处于诗词创作的重要阶段。通过诗词创作习成的良好的语言素养，也对其一生的语言素养产生不可磨灭的影响。

本人在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就有意将诗词的创作作为教学的重难点予以实施。虽然写词是有严格要求的，每首词都有自己的格式的，其中对韵律、平仄、对仗等的要求尤其高，但词属于长短句，通篇的字数是特定的，这对学生的创作是非常有利的。本人根据学生的实际，提出按字数填词的要求，对平仄及对仗等不作要求，押韵则在写出全词后修改润色，尽量做到。在课堂实施时，我采用层次渐进的方法，先拿一些作品给学生参考，其次再在上阙和下阙分别填空写几句，然后写上阙或下阙，最后写全篇。同时，写词内容则确定为学生前段时间参加的“远足青牛谷”踏青活动。学生对往返几十公里的徒步活动感触颇多，有感而发，创作《念奴娇·远足青牛谷》，不至于言而无物。下面是学生自己创作的作品，体现了良好的语言实践运用能力。

1.北去青牛谷，千里路，少年意气风发。圣湖边上，杨柳枝，轻拂依依作别。怪石密布，云树环绕，扬起万步沙。山清水秀，且看多少人家？试问钱学森，前程似锦时，携妻带子，毅然回国，只数年，大国历史改写。还看今朝，风流少儿郎，与天争高。勇创一流，华夏立东方。

2.点墨北延，朱砂缀，贵高远足青年。红旗翻卷，斗志昂，远航青牛溪谷。山道盘折，绿意徐漾，醉了千人心。翠鸟啼啭，掀起多少欢声。远忆红军英姿，长征意志坚，雄赳赳兮，粗布麻鞋，互帮扶，踏遍千山万水。历史回溯，人生路漫漫，持之以恒。中华少年，誓攀群峦之巅。

可以说，有了这股兴趣，有了对诗词的好奇心、探索精神，语文“语言建构与运用”核心素养的培养也就水到渠成了。

四大语文核心素养的培养，是高中语文课改的必需，也是语文教学进一步向素质教育发展的必需。而“语言建构与运用”作为语文核心素养整体结构的基础层面，对学生进行培养显得尤为重要。