“名著导读”的教学策略浅探

梁慧慧

《普通高中语文课程标准（2017版）》要求：学生应该具有良好的自主阅读能力，在阅读中汲取有效的知识，不断地积累自身的语文知识，经过不断的阅读可以很好地培养自身的语感。但是在实际的高中语文学习过程中，部分学生没有注重阅读的重要性，没有合理地分配自己多余的课余时间与精力投入到名著的阅读中。因此，相关教师需要改进教学观念，认识到阅读对于提高学生语文综合能力的重要性。本文将围绕高中语文教学论述开展“名著导读”教学活动的有效性策略。

一、教师应认识到阅读对于语文学习的重要性

在实际的高中语文教学中，大多教师都是以高考作为教学目的，而高考中对于名著阅读要求并不高，所占的分值较低，而且名著部分的考查难度较高，语文教师将主要的教学中心侧重于对学生进行课文内容、作文等知识的教学，导致学生对于名著阅读没有清楚的认识，影响学生阅读能力的提高。因此，高中语文教师应认识到阅读对于语文学习的重要性，并采取有效的方式引导学生积极地参与到名著阅读中，使学生通过阅读，不仅可以提升自身的文化知识量，而且通过不断的理解、欣赏文学作品，可以良好的培养学生的修养，以及提升学生的综合能力。

例如名著《家》这篇小说取材于一个封建家庭，描写了这一个封建大家庭的颓败与分化，凸显封建宗法制度的腐败以及对那些勇于参与革命的青年的赞扬。学生在对《家》这篇小说进行阅读时，可以发现它写出了一个时代的悲凉，但在这个悲凉中却出现了星星之火。认真的阅读，可以深深的对学生的头脑进行冲击，对学生的感悟能力有着良好的锻炼。所以，在高中语文的学习过程中，教师应对学生进行正确的引导，让学生逐渐发现名著阅读的魅力，这有助于激发学生的阅读热情，使学生可以主动地参与到阅读活动中，在阅读中汲取知识，锻炼自身的阅读能力。

二、创建良好的情境，让学生产生阅读的源动力

兴趣是学习最好的导师，因此，教师要帮助学生产生阅读的兴趣，在良好的兴趣作用下，可以使学生融入到阅读的海洋中，在阅读中汲取有益的文化知识，提高知识量，以及对自身的文学修养进行良好的培养。而创建科学合理的情境，可以有效地提高学生的阅读效率，激发学生的求知欲，使学生积极主动的进行知识的获取。在创设情境时，教师需要投入足够的时间与精力记性情境建立的准备工作。首先，教师应该围绕某一种题材进行阅读内容的确定，如在培养学生对人物描写技巧的学习时，教师可以让学生阅读中国的四大名著，这四大名著中包含了许多使用精妙的语言将人物的形象描写得惟妙惟肖的典例。

例如，其中的《红楼梦》是曹雪芹花了几十年的时间与精力创作的作品，它描述了四大家族从繁荣逐渐走向衰败的过程，以贾宝玉、林黛玉以及薛宝钗之间的爱情发展故事作为主线，其中描绘出一个一个精妙的人物，委婉而不失才华的林黛玉，调皮且重情义的贾宝玉，雍容而机灵的王熙凤……但由于《红楼梦》内容很多，用词很精妙，所以会导致学生在阅读过程的起始阶段，学生无法体现出高昂的阅读兴趣。对这样的问题，教师可以创建适合的情境，可以让学生进行角色扮演，演绎刘姥姥进大观园的场景，在原文中刘姥姥曾三进荣国府，给沉闷的荣国府带来了愉悦的气氛，刘姥姥的一些言行给府内增添了些许的欢声笑语。通过让学生来饰演刘姥姥进大观园的场景，可以有效地帮助学生发现《红楼梦》的精彩之处，增加学生的阅读兴趣。

三、教师应做好阅读的引导工作

首先，合理分配阅读的时间。高中课程学习包含了许多学科的内容，每门学科都有一定的学习任务。因此，学生真正可以用在阅读中的时间不多，所以学生要学会合理分配自己的课余时间。由于学习周一到周五每天都有很多的课程，所以在课程中很难抽出足够的时间进行阅读，学生则可以在每天下午的课程结束后，先花一些时间完成各科教师所布置的课后任务，之后学生可以利用剩余的时间进行阅读。阅读需要学生选择合适的阅读环境，并以正确的方式进行阅读，这样有助于阅读效率的提升，而且完成每天的学习任务后进行有效的阅读，可以很好地释放学生学习的压力，使自己的身心得到舒展，为明天的学习注入新鲜的活力。

其次，教师应该引导学生使用正确方式进行阅读。如果学生漫无目的地进行阅读，这样会极大的浪费有限的阅读时间，降低阅读效率。所以教师应传输学生正确的阅读技巧，让学生通过良好的阅读可以进行文化知识的积累，提高自身的阅读能力以及培养文学修养。

阅读从表面看虽然与高考的关联不高，但是经过良好的阅读可以使学生具备良好的思维能力和阅读能力，这样学生在解决一些语文题目时会有积极地影响。此外，学生具有良好的阅读习惯，可以有效的培养学生的文学修养，这对学生的主动学习意识有一定的促进作用。所以在高中语文教学中，教师需要重视名著阅读的重要性，应采取有效的方式引导学生对名著进行阅读，使学生通过阅读既可以增加知识量，也能良好地提高自身的语文综合素质。