小学语文阅读教学的关键问题探究

◆逄 蕾

(山东省青岛西海岸新区易通路小学)

阅读是人们打开心灵之窗与外界沟通的重要途径。我们在阅读中成长，在阅读中成熟，在阅读中体味人生，在阅读中树立世界观、人生观、价值观。阅读也应是一种发现，发现自我、发现自然、发现社会、发现规律。

阅读教学就是对学生独立阅读能力和认真阅读能力的培养，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生质疑解疑的能力。而有效的阅读教学要求教师要适时地激励学生全身心地自觉主动地投入到阅读中并发现、体会、评鉴和思考。成功的阅读教学要求教师引导学生体味阅读的乐趣并养成终生阅读的习惯，如此学生能够对书籍及各种信息表现出迅速吸收并鉴别过滤，得出自己的认知和观点。

一、小学语文阅读教学中存在的关键问题

随着我国课改的不断推进，关于语文教学的理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式等也在不断做出调整，对此小学语文阅读教学也面临着一些新问题，如果对此不做出及时的跟进、反思、探究，在教学实践过程中就有会出现种种问题。其中关键问题如下：

1.教师经验不够丰富，教学目标不够明确

在课堂教学过程中，经验不足的教师往往活力十足、年富力强、追求突破、敢想敢试，这固然有诸多值得称赞的地方，然而期间所产生的问题也是不容回避的。如果经验不足不能准确把握学生情况的话，教师越是讲解认真详细耐心敬业努力反而距离学生的实际需要越远，即事倍功半。还有一种比较典型的情况是比较喜欢拓展深化阅读的教师，他们往往认为这样学生能够获得更多的知识，于是在课堂中知无不言、言无不尽，学生也没有明确具体的学习目标，以致出现教学任务完不成乃至拖堂的现象，对此，有可能补课或者为了完成教学任务而粗略跳过，这些都是教学效率低的表现。

2.问题设置不合理

在小学语文阅读教学中，教师需要根据一定的教学目标并针对相关的内容设置问题情境引导学生思考、分析、应答，促使学生积极思考，从而增进互动交流，提升课堂效率。课堂问题设置的合理与否，将会影响到学生能否对阅读进行科学的理解以及对阅读方法的有效掌握。然而，在实际的小学语文阅读教学中，教师的问题设置有的过于具体不利于开拓学生的发散思维和想象空间，甚至学生想问题的方式也因此受到局限。

3.没有合理定位教师角色

在传统的教学模式中，学生的主体地位没有得到充分的体现，不利于学生主动性的激发，也就不利于课堂效率的提高，对学生的综合成长发展有不利影响。而今教育界乃至社会普遍达成共识，即以学生为主体、教师为主导。然而在小学语文阅读教学实践过程中，却也有矫枉过正的现象，比如，教师为了充分体现学生的主体地位，过于放手，或者总是以鼓励的方式对待学生的不足，生怕打击了学生的积极性。这会导致学生不能及时发现自身的不足，也就不知道该往哪里用心和改进，以致出现自我感觉良好，甚至浮躁、偏执，这既不利于学生阅读技能的提升，也不利于学生对自我的认知，从而也对学生的综合发展产生不利。这就是典型的教师角色定位不合理、职责不明而引发的问题。

二、小学语文阅读教学中关键问题的解决对策

1.教师交流常态化

教学经验相对不足的教师，应积极参与教研活动、向经验丰富的教师请教交流，不断刷新自己的教学理念和教学方法及思路，这与自我教学风格的形成并不矛盾，而是为自我教学风格形成铺路。在此基础上，如何把握学生情况、如何组织学生活动、如何调动学生积极性、如何增进师生互动、如何进行情境创设等等都是在教学实践中必不可少的环节，这些都需要教师投入心血去思考、分析、应对、沟通、改进、优化，对此教师交流常态化是十分必要的。

在学校方面，可以定期组织相关学科的教师研讨会，可以在校内，也可以联合兄弟学校，乃至邀请名师展讲，这些都是都会对师资队伍的优化发挥一定的推动作用。

2.紧密切合教学目标

由于课堂时间是有限的，教师与学生的互动更要有时效性。而具有明确的教学目标，是增进小学语文阅读教学时效性的关键。

首先，处于小学阶段的学生要掌握基本的阅读技能，能够正确、顺畅且有感情地使用普通话朗读课文。并且在此期间碰到疑难字、词、句时候，能够正确地使用工具书查阅相关资料以辅助阅读理解。

其次，小学生要具备一定的阅读量。只有达到一定的阅读量，学生才会熟练掌握阅读的相关技能并且思维得以发散、视野得以拓展，这个过程是必不可少的。对此，教师应根据具体需要，并结合学生的认知规律做出合理安排。

再次，小学生要具备一定的背诵量。经典书籍启迪智慧，往往常读常新。具备一定的背诵量对孩子的语言能力培养、知识能力培养、理解能力培养、思维能力培养、想象能力培养等，都会产生深远影响。对此，学校可以组织类似的赛事活动，教师可以组织背诵小组来激发他们的积极性。

以上这几项是小学语文阅读教学的重要目标，在此基础上教师根据教学需要和具体学情进行的活动就会更趋合理。

3.问题设置要有启发性

教师问题设置的质量会影响学生的思维方式，从而也对教学质量产生影响。有效的问题设置应具备开放性、规范性、合理性、互动性。开放性有利于充分激发学生的发散思维；规范性使得问题设置不至于偏离教学目标；合理性要求符合学生情况以切实提高学生的阅读技能；互动性是师生有效沟通的保障。比如，在小学语文阅读教学中可以设置问题等。总之，教学形式不拘一格，要有启发性，符合小学生的身心特点，切实激发学生的积极性。

4.合理定位教师角色

教师应该是教学活动的策划者、组织者、引导者。备课、备教案、备学生，仅是教学活动的基础，课堂如何安排、组织、启发、规范、提升效率才是赋予教学活力、魅力的关键。对于小学语文课堂教学中学生产生的问题，教师要留给学生一定的思考改进空间，让学生内部消化，如小组探讨、组间交流、班级总结、师生归纳。而对于期间学生产生的误区或问题，教师要具体地为学生指出来，这不仅不会打击学生自由思维的积极性，相反是学生发现自己提升自己的前提。不知道自己的不足，学生也就看不清进步的方向。对于阅读的基本技能，教师应引导学生不断深化、拓展、提升，精益求精，疏通知识技能脉络，触类旁通，帮助树立学生阅读即生活、生活中阅读的观点。

三、结语

在小学语文阅读教学中教师要注意倾听学生的意见，掌握学情，这需要教师营造良好氛围使得学生在课堂上敢想敢说，甚至提出一些不同的想法和观点，从而调动学生的积极性、主动性、创造性，取得良好的教学效果，切实为学生的阅读基本技能培养、语言能力培养、知识能力培养、理解能力培养、思维能力培养、想象能力培养奠定坚实基础。