初中语文教学中提问策略浅析

◆张春静

(吉林省四平市伊通满族自治县第二十一中学)

随着新课程改革的推进，初中语文教师需要在课堂上科学地提问，引导学生独立思考、学习，而这一目标的实现单纯依靠传统教学方法是不行的。在初中语文课堂教学中，提问是教师与学生之间沟通的重要纽带，好的提问能够使学生更加积极主动地学习，实现学生的全面进步，促使初中语文教学质量的提高。所以，研究初中语文教学提问策略有着重要的意义。

一、初中语文教学中提问的意义

首先，能够提高学生的学习兴趣。初中阶段的学生处于各方面发展的关键时期，他们对于新鲜事物很好奇，使用科学的方法引导学生，能够提高学生的积极性，使其主动参与到语文学习中，提高语文学习体验性。良好的提问能够次因学生注意力，使学生集中注意力的思考问题，激发学生的求知欲望，使学生积极的探索问题，使学生保持兴奋的学习态度。

其次，提高学生注意力。传统初中语文教学使用的都是灌输式的教学方法，会限制学生的思维，使课堂氛围沉闷。而科学有效的课堂提问能够吸引学生的注意力，让学生跟着教师的思路，积极思考教师的问题，认真的分析课文，并从中获取答案，集中学生注意力。学生对自己的思路进行整理，积极的寻求问题档案，使语文教学效率得到提高。

最后，提高学生的表达能力。语文是语言性的学科内容，在初中语文教学中，要使学生掌握基本的语文知识，并在学习过程中使学生的语言表达能力得到提高。在初中语文课堂教学中，科学的提问，学生整体问题答案时会在头脑中搜索词汇并整理，从而回答教师提出的问题，使学生的语言组织、表达能力得到提升。

二、初中语文提问教学中存在的问题

1.学生自主性比较差

在初中语文教学中，很多教师开始认识到提问教学的重要性，但是在应用中缺乏灵活性，比如在教学中教师并没有给学生充足的预习时间，因此在进行提问的过程中，学生表现效果并不好。受传统教学思想的影响，教师采用灌输式教学法进行教学，在一定程度上影响教学效率。这一情况的出现除了与教师有之间关系外，学生缺乏学习自主性也是影响教学效果的关键。

2.提问方式存在问题

初中语文课堂教学中，教师提问问题的方式也会影响教学效果。要想发挥提问教学的作用，必须把握问题的核心和关键，实现对教材内容的升华。但是在实际教学中，教师所选择问题具有随机性，并没有引起学生兴趣和关注，从而影响教学效果。

3.问题具有重复性

很多教师为吸引学生的注意力，在提问过程中采取重复性提问的形式，这种方式并不能强化学生的注意力，甚至会影响学生的学习兴趣，导致学生出现厌烦心理。另外教师对提问教学缺乏全面认识，没有科学把握提问的度，设置问题过多、过难都会影响教学质量。

三、提升初中语文教学中提问教学效果的对策

1.合理设置问题难度

教师所设置的问题对教学效果产生直接影响，如果在教学中教师的问题难度适中，可以更好的调动学生学习积极性，营造良好课堂教学环境，进一步提升教学质量，所以教师在进行提问教学时，必须科学合理的设置问题的难度。比如，在学习人教版七年级下册《最后一课》文章时，通过对文章的学习，可以设置相关问题，比如“最后一课，小弗朗士发现有哪些情况与往常不同？”“小弗郎士在上最后一课时思想感情发生了怎样的变化”等问题，这些问题在对文章进行学习后可以总结出答案，难度完全在学生的可控范围内，通过这些问题，可以增强学生对文章的理解能力，锻炼学生的思维能力，从而提升教学质量。

2.优化问题结构

提问教学是一种教学手段，在教学中获得良好效果，但是教师在教学中也不能对提问教学法形成依赖，应当给予学生更多的时间进行思考和消化，从而提升学生对问题和文章的理解能力。学生是课堂教学的主体，教师应当发挥自身的指导作用，不仅为学生设置合理的问题，同时还要对学生提出的问题进行倾听，并耐心解答，保护学生的问题意识。其次，教师在设置问题时，还应当保证问题的灵活性，能够根据实际学习情况实现合理调整，使问题满足学生学习需求，更好的发展学生的思维能力。初中语文涉及不同的教学内容，所以问题也会发生变化，教师只有认识到这一点，实现对问题结构的优化，才能帮助学生更好的掌握知识。

3.全面考虑问题

问题设置是在对教材内容和学生学习情况的综合分析的情况下提出的，这要求教师在教学前应当对课堂问题进行精心设计。在设计过程中，教师首先需要考虑这一问题是否能引起学生注意力和解答兴趣，同时还要保证问题符合教学目标的要求。

提问教学法给教师提出较高要求，教师必须对教材进行充分研究，为学生设置科学合理的问题。教师在设置问题不仅要考虑教材内容，同时还要考虑学生的差异性，做到有针对性提问，促进全体学生的发展。

4.问题具有层次性

学习是一个漫长的过程中，如果不加以引导，很容易使学生失去学习兴趣，因此在初中语文教学中，设计问题时应当遵循循序渐进的原则，由浅入深，引导学生实现深入理解。问题的不断深入可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而提高学生的问题意识。比如，在学习人教版初中教材中的《罗布泊，消逝的仙湖》这一篇文章时，教师可以提问“作者从那几个方面描写了罗布泊，消逝的仙湖”。然后还可以接着问“造成生态环境破坏的深层原因是什么？”学生通过对第一个问题的学习，可以对罗布泊有全面了解，进而对第二个问题展开探究，实现为教材的深化。

5.问题具有开放性

在教师语文提问中，教师提问时会出现问题太过于琐细，学生不用思考就能够快速回答出，但是这种提问并没有实际的意义。若是问题太束缚学生思维，就容易使学生形成墨守成规的习惯，思想僵化。为使学生思维得到多方面的发展，就需要将课堂内外的知识相结合，并进行思考。如学习《爱莲说》之后，可以让学生思考，“莲”的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？如学习《纪念白求恩》，掌握了白求恩毫不利己、专门利人的精神之后，可以让学生思考，哪些名人身上也具有这种精神，并具体说一下感人的事迹等。通过提问使学生的思考深度、广度得到提高，并将提问与语文阅读、写作以及做人等相结合，更好的促进学生思维意识能力的发展进步，并强化学生的人文精神以及综合素质水平。

四、结束语

总之，初中语文教学的提问教学可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，进而提高教学效果。在教学过程中，教师必须加强对提问教学的重视，合理设置问题，满足不同学生的学习需求，利用有效手段和方式，提升教学效率，促进学生实现全面发展。