让农村乡镇初中插上均衡教育的翅膀——略论均衡教育

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(重庆市合川区龙凤中学)

随着新课程改革的不断推进和深入，我国教育行业的质量得到了大幅度的提升，特别是农村地区的中学办学质量有了极大的改善。但是，从整体情况上来看，当前农村的初中教学质量仍然与城镇教学有着极大的差距，有条件的家长都希望将自己的孩子送入城市中学，导致城市中学人数爆满，严重影响了教育的均衡发展。下面，笔者将从当前农村乡镇初中教育情况入手，具体分析造成农村乡镇初中与城市初中教育差异的原因及解决方法。

一、当前城乡教育中的主要差异

1.随意删减课程现象严重

虽然我国当前教育反复强调培养要注重学生的全面发展，培养学生的综合素养。但是以前农村地区许多中学仍然将教学重点放在了中考考察的科目上，甚至是随意删减或者随意砍掉音乐、美术、体育等课程来增加语数外等课程时间，导致许多学生觉得学校教学枯燥无趣，上课走神、逃学等现象严重。

2.仍然采用传统教育方式

当前大多数农村地区教师在教学中仍然采用传统的教学方式，特别是中考涉及的教学科目，总是教师在讲台上全讲细讲，学生在座位上进行听讲和记录。本该学生进行分析、探究和归纳的问题全部由教师讲解所替代。课堂中的互动也仅仅停留在教师问问“对不对”“是不是”的提问上。在这种教育模式下，教学自然与城市教育水平存在着一定的差距。

3.教学资源相对有限

我国近些年来为了保证城镇教育的公平，投入了大量的资金到农村乡镇初中学校中，为他们提供了丰富的教学资源。但是，由于这种资金的投入量有限，仍然有许多偏远地区的学校教学条件落后，缺少必要的教学设备，特别是一些综合实践活动课程无法开展，严重影响了学校的教学质量。

二、造成城乡中学教育差异的原因

1.城乡教育制度的差异

影响城乡中学教育的差异首先是教育制度的差异，一方面，城乡教育中的教育投入不同，许多城市学校实力雄厚，不断投入资金修建新校区，提高自己的硬件条件，而农村地区的一些学校在教职工发放资金方面都存在着困难。另一方面，招生政策也存在差异。部分农村家长对子女的期望很高，一旦家庭条件允许，就会想办法将自己的子女送到城市学校中。还有一部分学校为了抢占优秀生源，会主动到农村地区招收成绩优异的学生。在这种情况下，农村学校学生的整体素质不高，在无形中加大了城乡教育中的差距。

2.城乡教育设施的差异

虽然随着整体社会经济的改善和国家的大力投入，农村乡镇中学的教育设施有了明显的改善，但是受到城乡社会经济水平和城乡教育投入差距的影响，农村乡镇教育设施与城市教育设施的差异依然很大。

目前，许多农村中学中并不能保证每个班级中都有计算机投影仪，学校内部也没有配套的图书馆，只有藏书很少的图书室。在这种条件下，教师不能够用多媒体技术来丰富教学课堂，帮助学生学习，也不能利用丰富的图书资料去拓展学生的视野，提升学生的综合素养。因此，城乡之间的教育设施差异自然也就带来了教学方面的差异。

3.城乡教育理念的差异

新课程改革已经实施了很多年，我国教育部门也在不断强调素质教育的重要性。但从实际情况上来看，城市素质教育实施情况要远远好于农村地区。一方面，城市教育中素质教育的普及度高，另一方面，在贯彻落实方面也起着示范作用。当前，大多数城市教学都有着“要成才先成人”的教育观念，十分注重在教学中提升学生的综合素养。学生也拥有更多丰富多彩的课堂活动和轻松愉快的教学氛围。而在当前的农村乡镇中，虽然学校教育也在强调“一切为了学生”。但实际上在强大的中考压力之下，大部分的学校教学目标就是提升学生学习成绩，提升升学率。大搞题海战术，杜绝学生一切课外活动，甚至是不给他们课外阅读的机会。因此，农村乡镇的教学相对于城市教学来说，不利于学生综合素养能力的提升，更不利于学生知识面的拓展。

4.城乡校园文化的差异

校园是学生学习的主要空间，而校园精神则是整个校园内部的群体文化。因此，中学校园文化对于学生价值观念的培养会起到潜移默化的作用，一个积极向上的校园文化对于中学教育来说具有十分深远的意义。

校园文化是社会精神文化和物质基础的统一，从目前的校园文化状态来看，农村地区的学校建筑较落后，严重缺乏校园景观，但是在城市学校中，由于学校对校园硬件设施的大力投入，往往拥有着一流的校园景观，让学校内部充满了文化气息。而在校园活动方面，农村学校的校园活动十分有限，无论是学校领导还是学生自身都不足够重视。在城市学校中，多种多样的校园活动为学生的成长创造了有利的文化氛围，让学生的课余生活丰富多彩，对于他们的实践能力、社会交往能力都有着积极的推动作用。从这两方面来看，农村乡镇校园文化的缺失也成为了影响教育差异的重要因素。

5.城乡教师素养的差异

首先，从教师的学历上来看，当前乡镇农村地区的教师以大专或是本科为主，而城市地区教师以师范大学本科和研究生为主。其次，从教室的职称方面上来看，城市地区教师在评定职称方面相对于农村乡镇地区来说更加容易，直接影响了农村乡镇中学教师的积极性。最后，城市中学中几乎每个学校都会有几个特级教师，他们在教学工作中带动着学校的科研工作，对促进学校健康发展起到了十分重要的作用。而农村乡镇地区基本上没有这种带头人。

造成这些状况的原因是多方面的，包括学校条件、教师待遇和教学任务，等等，再加上许多优秀的教师都选择进入城市学校教学，农村地区教师资源流失现象严重，更是扩大了城乡教师素养之间的差异。

三、保证城乡中学均衡教育的对策

1.更新农村教师教学理念，提高农村学校教学质量

教师是教学中的组织者和引导者，他们的专业素养将会直接影响到初中课堂的教学水平，因此，促进农村乡镇初中的教育均衡，就必须要从教师的专业水平入手，具体来说包括以下两个方面：

首先，要更新教师的知识结构。对于农村教师来说，他们必须要及时接受新课改的教学理念，并不断适应新课改中的要求，更新自己的知识结构，达到提升自身专业水平的目的。这就需要学校要不断完善自己的信息交流和沟通渠道，增加教师的培训机会，让他们能够以最快的速度去完善自己的知识结构。

其次，要不断更新教师的教育理念。教师的观念决定了他们在教学中的行为，因此新课程改革是否能够获得成功的关键就是教师的教学理念是否能够发生根本上的转变。教师要改变传统教学中“填鸭式”的教学方法，注重学生在课堂教学中的主体地位和教学中的主动性，采用形式丰富多样的教学方法不断优化课堂教学结构，提升教学效果。

2.改善农村学校办学条件，提高信息技术使用水平

教学条件的改善是新课程改革中的物质基础，也是教师在教学中的工作动力。因此，我们在改善教师教学理念的同时，还要注重学校环境的建设，为教学提供重要的客观基础，确保农村乡镇初中的教育均衡发展。比如，2014年，财政拨款95为我校修建了女生宿舍，同年，财政拨款92万修建了学生食堂，2015年，财政拨款35万修建了运动场，改善了学校大门等等。

一方面，学校内部要加强校园文化的建设，为学生的课余时间提供丰富多彩的课外活动，以此从多方面提升学生的综合素养，为学生的成长提供有利的文化氛围。

另一方面，信息技术的使用是当前初中教学中必不可少的教学方法，能够有效帮助学生理解教学内容，提升教学质量，拓展学生思维能力，拓宽学生视野。为了能够更好的在农村中运用信息技术，学校应该尽可能的克服客观条件的限制，加快校内网络资源以及多媒体设施的建设，改善办学条件，为新课程教学改革提供相应的物质基础。

3.不断优化课堂教学结构，努力提高课堂教学效益

想要从整体上实现农村乡镇初中教育均衡，还必须要注重教师在课堂教学中的教育方式和学生在学习中的学习方式，按照新课程改革的要求，不断优化课堂教学结构，积极探索探究式、合作式等课堂教学模式，彻底改变过去照本宣科的教学方法，让学生能够从教师创建的教学情境出发，主动完成知识构建的过程。另外，教学也要从过去单一提升学生知识水平的目标转变为知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维目标，让课堂成为学生和教师共同进行知识探索的场所。

4.加强家庭学校之间沟通，改善农村家庭教育方式

家庭环境是影响学生成长的重要因素之一，实现均衡教育的过程中必然不能忽视家庭环境的重要性。因此，这就要求学校要采取合适的措施，提升农村家庭的教学水平，为农村乡镇初中的均衡教育打下良好的基础。

首先，学校要创办家长学校，定期组织家长开办家庭教育知识讲座，让家长认识到学生素质教育的重要意义，彻底转变他们“分数可以决定一切”的教育观念，并意识到家庭教育的重要性，以此为学生在初中学习中创建一个有利的家庭氛围。

其次，要通过多种方式增加家庭和学校之间的联系。由于当前许多农村学生家长选择去外地打工，无法保证能够定期参与家庭教育知识讲座甚至是每学期的家长会。为了解决这个问题，各班级的班主任可以通过电话、微信等方式来及时向家长及时汇报学生在校期间的表现，通过家校合力的方式，帮助学生树立起良好的个性品质和自觉学习的态度，以此全面提升农村地区的教学水平。

对于农村地区的学校和教师来说，必须要科学的认识当前农村与城市教育差异产生的原因，并找到有效的解决措施，将提升农村教育水平落到实处。

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