浅谈现代化教学手段在语文教学中的应用

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(青州一中实验学校)

现代化教学手段与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，在课堂教学中，传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学手段，已不适应时代的发展，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。因此，今天现代化教学手段，作为一种辅助手段，已经科技性地走进课堂。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”深刻地阐述了兴趣的重要，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激励自己的积极探索的动机。现代化教学手段的优势就在于，它可为语文教学提供必要的形象、鲜明、有趣的条件，如课堂上，在生动的画面面前，在直观的可操作的电脑软件面前，在优美动听的音乐声中，学生语文学习不仅不是负担反而成了一种乐趣。例如，借助现代化教学手段教文言文《醉翁亭记》时，我利用录音朗读加配乐的同时，适时在大屏幕上播放有关醉翁亭及周围环境、四季变化等景色图片，让同学们仿佛身临其境，既体会到了文章的语言美，又感到了醉翁亭的景色美，激励了学生去实现学习的目标，大大降低了学习文言文的难度，激发了学好语文的兴趣。

二、增大课堂容量，提高课堂效率

传统的教学媒体以听或讲的单方面传递信息，导致学生学习枯燥，思维方式单一，课堂教学效率低下。利用现代教学手段可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上，就可以大大提高课堂教学效率。如在教《故乡》时，教师投影显示出完整的板书设计比教师在黑板上板书快了好几倍，就可以利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。学生多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。

三、丰富教学内容，变抽象为形象

利用现代教学手段，可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

例如，学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是，利用多媒体课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征，达到了很好的教学效果。

四、扩充生活源泉，优化作文教学

好的作文来源于生活。现在好多学生常常抱怨写作文没有素材，因为他们缺乏对生活的感受和认识。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，为开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高，大大提高了写作水平。

事实证明，利用现代教学手段，可以取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，对于语文课而言，不是任何时候都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。另外，文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用，作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。因此，一定不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。

总之，充分发挥现代化教学手段在初中语文教学中的作用，不但需要教师不断提高对现代化教学手段在教学中的作用认识，更需要教师不断钻研教材，挖掘教材，只有这样才能把学生带入一个神奇的知识殿堂，真正让现代化教学手段成为开启课堂宝库的金钥匙！