浅析高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣

◆王宝睿

(黑龙江省大庆市第十三中学)

一、关注政治时事热点，导入新课

要想提高学生学习政治的兴趣，光靠教授书本知识是不够的。政治教材中不是法律法规、哲学知识，就是辩证法等内容，这些知识抽象、难懂让学生觉得枯燥无趣。所以，老师在政治课堂的教学中可以引用一些和本节内容所相关的政治时事热点帮助学生理解所学内容，这样一来可以使学生集中注意力，活跃课堂气氛，二来老师也可以借机导入新课，然后达到一个激发学生学习兴趣的目的。

在给学生们讲《人民代表大会：国家权力机关》这一课前，我问“同学们最近关注我们的国家大事了吗？”，学生们纷纷回答最近我国正在召开两会。我又问“同学们对于我国现在正在召开的两会有什么认识和看法吗？都来说一说。”学生们一听我的问题都来了兴趣，纷纷表述对两会的见解和认识，他们告诉我关注了国家召开的两会后得知全国人民代表大会是最高国家权力机关，它拥有至高无上的权利，在我国国家机构中是属于最高地位的，对此他们觉得自己的主人翁的意识更强了……这时，我趁机跟同学们说这节课我们所学习的内容就和他们所关注的时事热点有关……就这样，我利用政治时事热点还活跃了上课的课堂气氛，进而导出了新课。

可见，我在教授新课之前先引用了一个关于本节所学内容的时事热点，先让学生把课堂气氛活跃了起来，让学生在关注热点、谈论热点的同时对本节课的所学内容有一个初步的认识，进而激发了学生学习政治的兴趣，同时还养成了学生关注我国国内形势、关心社会大事的好习惯。

二、借助多媒体技术，辅助教学

除了在政治教学课堂上引用时事热点，老师还可以利用多媒体技术来辅助教学。随着新课改的持续进行，多媒体教学模式应经走进高中课堂，并且逐渐被老师们所采纳。多媒体能通过多姿多彩的画面和生动有趣的情节使枯燥无味的政治知识充满趣味性，从而不再让学生觉得学习政治索然无味。

如《世界文化的多样性》这一课，中心内容是讲述多姿多彩的世界文化，了解各国文化的差异性，求同存异，弘扬民族精神。但是，光靠我向学生口述不足以让学生了解世界文化的多样性，所以我借助多媒体剪辑了一个视频，让学生们从不同方面领会各国文化，视频中显示在运动方面有我们中国的历史悠久的武术、日本的相扑、韩国的跆拳道，画面切换后是建筑方面，中国的故宫、美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔，再然后是服饰方面，有我们中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等等。视频时间虽短但是足以激发学生的兴趣，就这样学生通过多媒体从运动、建筑、服饰等三个不同的方面了解到了邓富多彩的世界文化。

总之，多媒体技术集声音、图像、色彩为一体，让学生感受到了世界文化的多样性，同时它具有直观、形象、鲜明的特点，能让枯燥的政治知识生动有趣化，最终提高了学生的学习兴趣。所以，老师可以在课堂中多运用多媒体技术来辅助教学。

三、创设和谐课堂氛围，鼓励学生

在高中政治这门学科中，有很多难懂、枯燥、抽象的政治概念和术语，如“唯物主义与唯心主义、形而上学、唯物辩证法”等，这些知识就是学生学习政治这门学科的拦路虎，所以高中政治课堂总是死气沉沉，再加上有的老师讲课过于严肃使学生更是不敢举手回答问题表达自己的所想和疑问，所以要想激发学生的学习兴趣老师首当其中的任务就是为他们创设一个宽松、和谐、民主的课堂氛围。

我在教授《唯物主义和唯心主义》这一课时，里面有一个知识点是“物质决定意识”，但是我发现无论怎么给同学们讲解学生都不明白物质和意识到底谁是本源。这时我迅速调节自己，面带微笑鼓励同学们说“你们不要灰心和气馁，你们一定可以学会的，千万不要放弃。”受到我的鼓舞，学生们重新树立起了学习的信心，接着我走到学生面前让他们跟着我做摸肚子动作，然后说“同学们学习了半天一定饿了，那么你们觉得是先感受到了饿肚子才空了，还是觉察到肚子空空的才有饿的感觉？”，学生们被我的问题激起了兴趣，开始各抒己见。在学生们进行激烈地回答之后，我对他们竖起大拇指“同学们真棒，其实你们已经掌握了这节课的知识。我们的肚子空了才会觉得饿，而我们的肚子是空的，这属于物质范畴，然后我们觉得饿了，这是意识范畴，所以物质决定意识。”

由此我们不难看出，给学生创设一个宽松、和谐、民主的课堂氛围能让学生重树学习

自信心，而且在遇到问题时我鼓励学生，让他们产生良好和愉快的情绪体验，使学生主动学习政治知识，最终达到激发学生兴趣的目的。

四、应用情境教学模式，增强代入感

在高中政治课堂教学过程中，情景模式教学法也是激发学生学习兴趣的一种有效的教学方法。所谓情景教学法是指学生通过扮演某个特定场景中的角色，来更好的学习和理解政治知识，从而增强他们的课堂代入感，激发他们的学习兴趣。

如我在教授《信用卡、支票和外汇》这一课时，为了使学生明白什么是信用卡、支票和外汇，也为了他们能明白在什么情况下用信用卡、支票和外汇，我就在这节上应用了情境教学模式。把信用卡、支票和外汇拟人化，让学生扮演这三个角色，在我设定的情境模式下来表演：小张为公司谋取了巨大利益，老板决定奖赏他，但是老板要以什么方式奖赏他呢？这时学生扮演的信用卡发话了说“用我奖赏吧，我使用起来简单、安全又方便。”而学生扮演的支票则不服气“用我奖赏吧，我能避免长途携带现金的不方便和风险。”外汇最后说话了“用外币奖赏吧，还能让他出国旅游，买自己想买的东西。”可见，学生根据信用卡、支票和外汇的特点和使用环境创设了这样一种情境，寓教于乐，从而激发了学生的学习兴趣。

综上所述，情境教学模式在高中政治课堂的作用是不可小觑的，它能给课堂注入活力和生机，激发学生的学习兴趣，还能突破课堂教学和政治知识的限制，来提高学生的政治学习能力。除此之外，学生还能在这种教学模式中加深对所学知识的理解，进而提高政治学习的听课效率和听课质量，从而为提高学生的政治素养打下坚实的基础。

总而言之，政治这门学科包含的内容很广，除了政治理论知识、哲学原理和市场经济这些，还囊括了政治文化素养、道德观念等内容，而这些内容都将对学生的成长有重大的推动作用。所以我们老师不仅要学会运用方法激发学生学习政治的兴趣，还要帮助学生学习和了解更多的政治文化，引导学生在高中政治课堂上提高学生自己的政治意识，培养学生的政治素养、道德观，让学生们觉得学习政治是一件充满乐趣的事。