聚焦言语形式 回归语文本然

林丽健

语文教学的本然就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。在这个过程中，使学生受到思想的启迪、情感的熏陶，享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学习做人，所以学习一篇课文不只是关注“课文写了什么”，更要让学生明白课文是“怎样写的”，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，即言语形式的感悟与理解。

怎样教会学生学习言语形式呢？

文章是一个整体的存在，所以探究独具匠心的构思章法是阅读教学首先要关注的问题。

如《一滴水经过丽江》以一滴水的游历这样独特的视角构思，作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城，串起丰富的内容：一滴水身世来源丽江地貌；历史耐心等待终如愿游四方街水车上眺望；穿行街道；人文风情黄昏夜景走进丽江；跃入金沙江。一滴水游历形成灵活自由的观察视角：时而居高瞰下，时而由远观近，时而升高远望，时而仰视天幕，时而抵近细察，时而一瞥即逝，亦可随心所欲地拉近拉远时间，通过一些在时空上不相连属的景物来表现今天的丽江，利用一滴水的流动完成一个景物到另一个景物的过渡，文章轻灵而生动。

着眼精准生动的遣词造句是基础。

课本选文都文质兼美，循着这些生动传情的词句，可以探得祖国语言的奥妙。如老舍先生《济南的冬天》一文中，有这么一句“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧”。文中两个“卧”字情态逼真，把济南城外的远山写活了。教学时，老师就应该引导学生仔细揣摩、品味和感悟，此外还可以品味其在行文中的妙处：既呼应了前文“暖和安静地睡着”，又为下文的水墨画这个比喻做了极好的铺垫，写出了城外远山的淡雅静寂之美。因此通过对重点字词揣摩的言语形式教学，便可以感受文字的内涵。

当然阅读教学的主攻方向还是课文的独特风格和写法。

每一篇入选的课文都是一个写法的丰富宝藏。比如教学授宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，特级教师应永恒做如下的言语形式挖掘：聚焦“意象”：1.意象选取之妙：意象——紫藤萝：美，繁复，流动，向前；喻象——瀑布：美，繁复，流动，向前；意旨——人：生命长河（喻象与意象的高度吻合，意旨得出水到渠成）。2.结构营建之妙：“我不由停住了脚步”，观赏、插叙、议论，“我不觉加快了脚步”（首尾呼应，结构严谨，中间的“观赏、插叙、议论”内容丰富，笔法灵活多变）。3.层次流动之妙：“一片辉煌的紫色”（瀑布）——“紫色的大条幅”——“一串挨一串”——每一穗、每一朵（从总体到局部，从外形到内蕴，层次井然），点点——帆——生命的长河——花、瀑布、人（具有缓缓流动的动态美）。4.语言繁盛之妙：（1）用词抓住特征；（2）喻象化静为动；（3）喻象物我交融；（4）调动多感官、多视角。以上“四妙”立足语文的本然，从词语选择、句式选择、段落衔接、语篇结构、作品风格等言语形式教出“语文味”，从宗璞经典的散文《紫藤萝瀑布》感受的不仅是生命的顽强，更品味出宗璞散文的经典奥妙，风格特色。

体式的教学也不容忽略。

教师针对不同文体的文章必须采用不同的教法和读法，学生才能对相应文体的语言文字有不同的认识与感受、最大限度地获得新的生长点，语文综合能力方得以提高。比如学习演讲词，首先是学习演讲词的文体特征，其次是会运用这些特征，就是演讲或写作。这就是我们根据文体特征选定教学内容的策略和原则。例如《太空一日》和《伟大的悲剧》同是探险主题，但其文体特点不同，针对《太空一日》是写实文体，其作者又是一个非专业作家，我们可以探究杨利伟是如何写出自己飞行时的感受呢？探究文本去发现：通过1.对比，2.氛围衬托，3.夸张写感受，4.结合过程写感受，5.借助说明写感受，6.通过描写写感受，7.回放插叙写感受，8.后续知情写感受，9.用词精准写感受等。但是《伟大的悲剧》一文是传记文学，传记是写实加虚构的文体，作者是大文豪茨威格，就可以探究文本那些想象与虚构的文句，领会作家的表达技巧与优美语言。教师关注不同文体的独特风格，寻找教学点，语言点，学生便可以熟练掌握各种文体知识与写作，其读写能力自然有效提高。

驻足微小传情的标点符号常常也会有不小的惊喜。

郭沫若说：“言文而无标点，在现今是等于人而无眉目。”可见标点符号之重要，它作为言语形式的有机组成部分，是情感的载体，语文教学时不容忽视。

有位老师上《变色龙》时请学生两人一组，朗读奥楚蔑洛夫的语言。一人按照原文朗读，另一人按照修改后的没有省略号的内容朗读，然后比较两者有何区别，让学生领会省略号的妙处：用省略号可以表现奥楚蔑洛夫装腔作势的样子，用省略号还可以表现奥楚蔑洛夫是在为转变延长时间；而去掉省略号后奧楚蔑洛夫说话的语速就变快了，显得他好像很有把握，完全没有想改变自己意见的意思，这样就不能表现奥楚蔑洛夫见风使舵的性格特点了。文中的省略号给我们以广阔的想象空间，藉此我们能够想象到奥楚蔑洛夫有什么样的表情和动作，甚至是有什么样的心理活动。总之，这些省略号能把人物形象深层次地展现在我们面前。

教学中驻足容易被忽视的微小符号，可以窥视文本的大世界，这就是语文的奥妙，这就是语文教学的本色。

歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”应永恒老师主张本然语文，“我主张‘求实’，一切都要落在实处，拒绝内容空泛、没有实质内涵的语文课，因为这样的语文课缺乏专业性，不能体现教师的专业尊严。”是的，只有足够专业，才会有独具慧眼，才能支撑语文教师的尊严。