古诗词情境化教学策略分析

牙小丹

★作者通联：广西河池环江县高级中学。

随着教育事业的不断发展，增强学生的语文素养变得十分重要。教师必须注重语文知识在促进学生发展方面的重要性。为了增强学生学习的积极性，提高教学质量，很多教师在教授古诗词时，开始转变传统的教学模式，采取情境化的教学策略，这使学生不再对古诗词感到枯燥，从而提高了学习效率。

一、情境化教学简述

作为情境教学法的简称，情境化教学指的是在教学活动中，教师应该在授课之前科学合理的引入富有一定情感因素的教学情境。其主要作用就在于可以利用简单、直观以及生活化的情境，将课本中抽象的、复杂的理论知识表现出来，进而激发学生的学习兴趣，并对学生的学习效率有一定的提高。在新课标的大背景下，情境化教学模式不断得到普及与应用，它是理论与生活结合形成的一种教学模式。古诗诵读、角色互换以及课堂游戏等都属于情境化教学方式，这些教学方式不仅丰富了理论的表达形式，还有助于提高学生的主动性。而古诗词情境化教学指的就是，在一定的教学情境下将枯燥的古诗词变得生动有趣的教学活动，这对提升学生的学习效率有很大的作用。

二、古诗词情境化教学的优点

1.直观性

由于古代诗词句式、用词较为复杂，学生学习起来较为困难。因此，教师在高中古诗词的教学过程中，要想让学生完全掌握古诗词的基本要义，必须革新传统的教学模式，运用先进的教学技术，例如多媒体等，将枯燥的古诗词转变成易于理解的画面，从而引起学生在思想上的共鸣，促进学生直观的了解诗词中内蕴的情感，充分体会古诗词的独特魅力。例如在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以先用多媒体播放赤壁大战的相关视频，从而使课堂教学更有带入性。

2.情感性

古代诗词是古人情感的集中表现，一句简单的古诗可能就蕴含着作者丰富的情感体验与人生哲理，其中很多古诗词的出现都与创作者的人生经历、身体状况有着直接的关系，这些古诗词都是作者的人生图景。因此，教师在情境化教学过程中，可以着重对意象的分析，让学生充分感受到意象中蕴含作者的思想感情。例如，教师在讲授孟浩然的《夜归鹿门歌》时，可以引导学生对诗中的钟鸣、月亮、树等意象展开想象，将自身的情感充分调动起来。

3.以学生为主体

在新课标的背景下，学生的主体地位更加明显。教学的主要目的就在于服务学生，教授学生必要的知识，当下不断对教学模式进行更新，也是充分注重学生主体性的要求，这种教学策略可以充分调动学生的积极性，给学生树立学习古代诗词的信心，使学生们意识到自己是教学活动中的主体，从而对古诗词中作者的情感表达有更深刻的体验，体会到高中语文古诗词所具有的独特魅力。

三、情境化教学模式的应用

1.在课前导入时应用情境化教学

要想提高学生的学习效率，教师必须要设置生动有趣的课堂导入。但是如果采用传统的教学理论来设置课堂导入的话，效果甚微，这就需要应用情境化教学模式来增进课堂导入的魅力，提升学生的学习兴趣。

教师在讲授新课时之前，应该积极调节课堂氛围，轻松愉快的课堂氛围有利于增强学生的学习的积极性，使学生感到身心放松。例如，教师在教授李煜的《相见欢》时，可以运用多媒体播放《相见欢》的歌曲，并引导学生想象李煜在创作这首诗歌时的内心情感与生活遭际，从而向学生教授这首词主要表达的是南唐国君在离乡去国时的锥心怆痛，从而让学生更加深刻的理解这首词背后的情感。除此之外，课前导入的方法还有组织学生对古诗词进行有感情的朗诵，这种导入方式可以让学生充分表达自己对诗词的直观体验，从而促进学生与作者产生情感上的共鸣。例如，在讲授古诗《书愤》时，教师可以让学生们有感情的诵读这篇诗歌，并引导学生联想“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这句诗所表达的作者情感。在学生有感情地朗读完毕后，教师再说明这首诗是诗人被贬官在家时由于心系支离破碎的祖国，而政权又被小人掌握，心中充满愤恨时所写的。从而使学生更加理解作者当时的思想情感。

2.在课堂教学中应用情境化教学

为了提高学生的学习效率，教师在运用情境化教学模式时，要不断的增强自身的专业能力，做到对高中古诗词的完全掌握。教师还应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在教学活动通过生动的教学情境与详细的讲解，使枯燥乏味的古诗词变得生动有趣，从而提高学生对古诗词的学习兴趣，增强学生的阅读体验。

例如，教师在对高二的学生讲授陶渊明所著的《归园田居》时，可以先对“暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”这几句诗进行生动的描绘，设定生动自然的学习情境，向学生描述一些生动的场景，比如暮色里的乡村、飘向天边的炊烟等，让学生初步体会到陶渊明的田园诗的风格特征。再让学生对“羁鸟”“池鱼”的象征含义进行探讨，最后教师总结出这些词是作者安对官场生活的暗讽，让学生深刻体会到陶渊明旷达的心胸与对田园生活的热爱与向往。这种教学模式使用十分广泛。例如在《雨霖铃》的课堂教学中，教师可以先根据“寒蝉凄切，对长亭晚”等词所表达的场景向学生进行生动的描绘，让学生理解到这首词的基调只要是深深的离别之情，从而提升了学生的学习兴趣，有助于学生对词中情感的感悟。

总而言之，高中语文古诗词是整个高中语文教学活动中的重要内容之一，其复杂程度也相当的高。因此，教师在教学活动中必须灵活应用情境化教学模式，在最大程度上将枯燥的古诗词变得生动有趣，从而激发学生的积极性，促进学生语文素养的提升。