赵兰兰
★作者通联:江苏如东高级中学。
笔者结合自己的教学经验,对于生本理念下的高中语文阅读教学作了以下探究。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何把学生从电脑和手机中拉出来,投入到书籍中去,是高中语文教师的职责。一方面,教师要联合家长,控制学生对电脑和手机的使用频率,另一方面,教师要寻找有效途径,采取策略,培养学生的阅读兴趣。
教师可以用自身的经历来感染学生热爱阅读。试想,一位语文教师,在课堂上指点江山,激扬文字,或是谈古论今,旁征博引,或是上知天文下知地理,或是引经据典,成语、典故信“口”拈来,或是毫不掩饰对某位伟大作家的崇拜,对某部伟大作品的热爱,那么,他的学生一定也会在潜移默化中受到影响。
“有之者必然,无之者必不然”。古往今来的文学大师无一不拥有着丰厚的文学底蕴。教师可以多写一些读后感,推荐给学生看,激发学生对该文学作品的探知欲。笔者也曾写过《红楼梦》人物感想,印发给每一位学生,让学生直观感受到教师对经典作品的热爱。学生看着手中那些陌生而又熟悉的文字,心中荡起了异样的感觉,笔者抓住契机,及时提出建议:“不读《红楼梦》,枉为中国人。大家读完以后,也可以写读后感,我们来一场师生比试。”学生眼中流出了跃跃欲试的光芒,纷纷加入了阅读全本《红楼梦》的队伍,大家的阅读兴趣十分高涨。
再者,很多名师都在教育杂志或微信公众号上发表教育随笔或者热评热议,他们对待文学的热爱和严谨的态度,也直接影响着学生的学习态度。
素质教育的理念,对教师的要求也发生了改变。教师从传统的知识灌输者,变成了学生学习的引领者、指导者。高中生虽然已经基本成年,但是他们的年龄层次和人生经历,决定了他们在阅读的深层理解方面,仍然有所欠缺。如果只依靠自己的摸索,往往会觉得枯燥、不得要领,久而久之,由于难以理解,就会产生放弃阅读的念头。
教师应该及时做好阅读指导工作,但是不能逾越功能职责,不能越俎代庖,全面代劳。笔者曾经在指导学生阅读鲁迅小说的时候,做了以下工作:先结合教材,推荐鲁迅的几篇经典小说,再搜集整理了一些名家对小说的评论,和一些同龄人写的读后感,最后,印发给每一位学生帮助其理解小说深刻含义。
在指导学生阅读古诗词的时候,笔者通过让学生质疑,提出疑问的方法,解决学生在阅读过程中的疑难问题。可以是教师回答,也可以让其他同学回答,大家一起交流自己的意见和看法,大大地提高了学生对文本的解读能力。
另外一种指导方法,是有效指导学生上网。通过网友的质疑、网友的解答、网友的评论等,培养学生汲取他人智慧的意识,“它山之石可以攻玉”,学生在观看网友互动、甚至参与其中的过程中,思想更专注,思维更敏捷。
任何学习过程,都是由学生作为主体的过程。教师要做的是点燃学生思维的火花,激发他们的探求欲望,“取悦”“迎合”甚至“逼迫”学生完成学习任务
教师可以采取多种形式。笔者曾经尝试过以下一些措施。1.写读后感。比如,读鲁迅作品后的读后感,布置阅读同类小说,完成对知识分子命运的《范爱农》《在酒楼上》《伤逝》的比较阅读。推荐鲁迅的杂文,布置写心得体会。2.改写小说结局。比如,改写《雷雨》的结局。有的学生写四凤勇敢追求自己的幸福,有的学生写鲁侍萍终于勇敢地和儿子相认。3.把古诗词扩写成一篇散文,比如,扩写《梦游天姆吟留别》。4.交流读书心得,大家都来谈谈对文学作品的认识和理解。5.完成和文学作品有关的习题,开展知识竞赛。
“尽信书不如无书”。学生阅读的目的,是为了陶冶情操,热爱生活,热爱优秀文化,提高道德修养。因此,我们培养学生热爱书籍、热爱阅读的兴趣和能力,不是为了培养“书呆子”,而是培养适应大国发展需求的高素质高能力的人才。
笔者曾经尝试过一下几种操作方式:1.对照原著和影视资料,布置学生进行比较,谈谈两者的区别。如果让你来拍摄电影电视,你会如何编剧。比如,观看《红楼梦》,电视剧的结局和原著结局有所改编,请你谈谈你的看法。比如《安娜卡列尼娜》的原著和电视剧也有不同,请你谈谈导演为何如此安排。2.把古代文学作品放在当下,用今天的眼光去看待。3.看完当代名著,走访健在的作者,可以上网交流,也可以写信交流,做更进一步的认识。看完已故作家的名作,走访作家故居,和作家进行精神交流。4.对于文学作品中描绘的大河山川、历史名城等地方,建议学生实地游览。5.自行创作文学作品。可以模拟作家风格,古今中外的作家作品都可以选择。
现在的学生,懂的知识多,接收信息快,阅读教学任重而道远,教师只有多读多想,才能形成一种对话式教学。有学者认为,教师的专业发展=实践+阅读+写作。长期阅读能够形成长期的积淀,教师只有自己读书了才能潜在地影响学生,也才能从内心吸引学生。