微视频在化学教学中的应用优势与制作要点

沈 超

实验教学是培养具有应用能力、创新能力、综合能力型人才的有效途径，也是化学知识理论应用于实践的有效保证，体现科学源于生活和探究本质的中心环节，是化学教学内容的一个主体。充分发挥其在教学中的作用，激发学生学习的兴趣、主动性和积极性，达到预期的教学目标，培养出更具创造性的学生，对于现代教育技术已经深入教学的实验课教学，教师事先根据教学内容需求录制好微视频片段，将一些实验通过生动、直观、有启迪性的视频，创设不同的场景，学生通过感悟情境，体验其中的知识，使预习段出现的对知识的疑问得到理解和消化，会逐渐激发学生学习内动力，学生从感知中中发现问题，提出问题，进行有效的小组交流，最终落实知识形成能力。微视频可以把难以理解的理论知识转化成电影情境，把无法建立的空间想象立体化、现实化，微观世界直接用视觉刺激，通过直观的视觉帮助学生理解，从而使复杂的知识简单化，有利于学生认识事物的本质，突破教学的重点、难点。在充分利用其优势辅助教学的同时要注意减少其负面影响，不能以太过华丽的场景干扰学生的注意力。

一、微视频在实验教学中的突出优势

1.丰富实验情境感受

例如，在教学粤教版初中化学第六章《金属活动性顺序表》时，提到钾钙钠的活动性太强，不能与酸发生反应而是直接与酸溶液中的水发生了反应。我们利用制作好的微视频，使真实的实验得以再现，既丰富了学生的情境感受，又可通过调节微视频细心观察。使学生的疑惑得到消融，同时培养了学生严谨和求真的实验精神。

2.轻松突破重点难点

初中化学演示实验本就不多，有的反应速度太快，不利于学生的观察和分析；有的实验反应太慢，所需要的时间太长，让学生理解催化剂的概念等。

3.有效规避潜在危险

有的化学实验危险性高，学生的安全不能得到有效保证。例如，有的实验可能产生有毒所体或有强烈的刺激性气味，有的实验易燃、易爆、危险性极大。教材都已经改为课外阅读部分，只用于知识的扩展而不作学习要求，以确保学生的安全。如：面粉和氢气的爆炸实验。既有真实的实验体验，又有效规避了实验中潜在的危险。微视频可弥补课堂演示的不足。

4.亲身体验操作危险

实验操作中有的先后顺序是不能改变的，先做什么后做什么，一定不能混淆，否则会有危险。可是学生总是觉得教师是夸大其词。利用微视频可以让学生感受到错误操作后的危害，当他们听到瞬间的爆炸声，才被震撼，记忆也就深刻很多。

5.直观呈现微观世界

在电解水的实验中，要让学生从电解水的实验理解微观世界分子原子的变化 。大部分教师都是采用分子模型进行拆分讲解，我们在此基础上进一步制作出微视频——水分子分解，让学生直观地感受到水分子是如何先分裂成原子，原子又是如何重新组合成新分子的过程，通过比例慢放，给学生留下深刻的印象。

6.灵活选择 按需学习

借助网络信息技术，真正实现个性化学习，按需索取。课前预习和导学案的应用会产生疑问，根据自学情况有选择性的观看微视频，适合不同层次的学生根据实际情况自主选择学习进度，学习不受时间和空间的限制，使每位学生都能得到有效提升。

7.有效互动提升能力

学生利用微视频自学后，在小组内进行相互交流，让思维碰撞产生火花，再加上教师的参与指导，合作探究收获丰裕，教学效果得到增强，小组长的能力得到培养，学生之间合作探究的意识得到增强，能力有效提升。

二、微视频在化学教学中合理应用 才能使课堂丰满且高效

1.充分理解相关知识

在化学教学的过程中我们总会遇到一些知识，教师的讲解显得苍白无力，可实验的效果有的无法实现，有的不易观察，有的速度太快，有的不太安全等，诸多因素的制约使得课堂效果大打折扣，学生也就一知半解。例如，在讲到闻气味的方法，特别强调对于是有毒的气体，如果方法错误将会产生无法挽回的损失，但因为学生没有切身的体会，这时引用1分钟的小视频，以鲜活的事例告诉学生，后果真的很严重，才会得到学生足够的重视。

2.丰富学生知识视野

在课堂教学中，不能一味地进行考点知识的灌输，还要让学生的知识面更加宽广，其实教材许多地方都有课外阅读小知识，可以有效地利用它们丰富学生的知识，拓展学生的视野。如在《燃烧》一节中关于面粉的爆炸学生都觉得不可思议，总觉得不太可能。教师让学生观察面粉厂的几幅画面和爆炸而引发的安全事故的小视频，让学生的感受更加真实，对化学的学习兴趣也更加浓厚。

三、微视频制作要点

微课作为“互联网+”时代的一种学习方式，逐渐深入学生，微课视频也随之成为一种新的学习资源。微视频制作，是教师精心备课的体现，是将重点和难点知识进行浓缩和有效突破的展现。

1.视频要短小

应该简单明了，开门见山，直达目标。视频突出一个“微”，一个微视频集中解决一个问题。

2.语言要有生命力和引力

教师生动的语言会使学生的学习效率更高，前期的精心准备加上后期的认真编辑，才能达到良好的视频效果和听觉效果，才能充分调动学生的多种感官。

3.师生合作互动

制作视频时，教师可以先与学习优异的学生进行合作，突出体现师生合作互动和学生的主体地位。通过学生的问，教师的答，将一些重点和难点知识轻松突破。再利用教师丰富的体态语言，幽默的表达方式，增强课堂学习效果。

4.工具可以自由选择

在实际的教学当中，为了突出的表现一个实验或是呈现一个微观的变化过程，教师可以选择不同的制作工具，如手机、数码相机、录屏软件等，只要能突出体现为教学服务就行，不必过度强求视频质量和画面的精美。

四、结语

实验教学在化学教学的地位不言而喻，没有实验就谈不上学习化学。而微视频的制作与演示实验相结合恰当的应用于教学，在提高学生兴趣的同时，能力得以提升，科学严谨的实验精神得以培养。

[1] 符燕.论微视频在化学实验教学中的作用[J].学周刊,2016(19):187-188.

[2] 曹铁平,李跃军.多媒体模拟教学软件在化学实验教学中的作用[J].白城师范学院学报,2005(5):98-99.

[3] 潘洪波,张鹏.基于微课视频的拍摄与制作的研究[J].软件导刊:教育技术,2016(10):74-75.