手术图谱在手术室新护士带教中的应用探讨

晏晓琴

手术室属于相对独特的临床科室，为了促使手术室新护士对手术室相关环境、器械及器材等熟悉，并积极加入手术配合，进一步提升手术室新护士的带教质量有必要性[1]。本文主要研究将手术图谱用于手术室新护士带教中的效果。

1 资料与方法

1.1 基线资料

将2015年8月—2016年8月本医院招聘的10名手术室新护士纳入参照组，采用传统带教法，均为女性，年龄21～28岁，平均年龄（25.36±2.08）岁，其中，大专学历5名，本科学历5名；将2016年9月—2017年9月本医院招聘的10名手术室新护士纳入实验组，采用手术图谱辅助带教法，均为女性，年龄22～27岁，平均年龄（25.32±2.05）岁，其中，大专学历有6名，本科学历有4名。两组护士的一般资料对比，P＞0.05，差异无统计学意义。

1.2 方法

参照组采用传统带教法，主要是带教老师讲解，手术室新护士听学的方式。实验组采用手术图谱辅助带教法，第一，针对手术室器械：按照手术图谱，带教老师对手术器械相关规范放置进行示范，并对器械相关名称、用途情况、性能情况和术中配合要点等进行介绍，并让新护士参与手术器械的摆放和相关知识复述。第二，针对手术室器材：带教老师对手术室器材进行一边操作一边介绍，并指导新护士进行实际操作模拟，使新护士了解及掌握手术室器材的应用方法等。第三，针对手术配合：对手术配合采用简图方式展示，让新护士提前进行阅读和掌握，在带教老师的协助下，逐渐参与到手术配合中。

1.3 指标观察

参比两组手术室新护士经带教3个月的实践技能评分数值，包含态度评分、理论评分、模仿评分、技能评分、精准作业评分、适应评分6个项目，每个项目总分6分，优秀：6分，优：5分，良好：4分，一般：3分，差：2分，极差：1分，分值高时提示实践技能更好。

1.4 统计学方法

数据使用统计学软件SPSS21.0计算，手术室新护士经带教3个月的态度评分、理论评分、模仿评分、技能评分、精准作业评分、适应评分采取（均数±标准差）表示，采用t检验，P＜0.05，差异有统计学意义。

2 结果

参照组手术室新护士经带教3个月的态度评分是（4.0±0.6）分，理论评分是（2.8±0.4）分，模仿评分是（4.8±0.6）分，技能评分是（3.5±0.4）分，精准作业评分是（3.4±0.3）分，适应评分是（4.6±0.5）分，实验组手术室新护士经带教3个月的态度评分是（5.6±1.0）分，理论评分是（4.9±0.8）分，模仿评分是（5.6±0.9）分，技能评分是（5.2±1.0）分，精准作业评分是（4.9±0.8）分，适应评分是（5.4±1.0）分，实验组手术室新护士经带教3个月的态度评分、理论评分、模仿评分、技能评分、精准作业评分、适应评分与参照组手术室新护士对比，t=4.338 6、7.424 6、2.338 8、4.991 3、5.551 7、2.262 7，P=0.000 4、0.000 0、0.031 1、0.000 1、0.000 0、0.036 3，差异有统计学意义。

3 讨论

凭借一些辅助工具能够将手术室新护士相关知识理论贫乏的情况进行弥补，且手术室相关器械、器材及配合图谱相对比较直观，涉及的内容相对比较清楚，方便手术室新护士阅读和查看，手术室新护士在存在疑问的时候可以及时查阅，避免带教老师用语言对手术室新护士进行反复讲解，有助于手术室新护士能够较快的对手术室相关器械、器材进行熟悉[2-3]。

和传统带教法相对比，采用手术图谱辅助教学的内容相关全面性提升，丰富度提升，手术图谱辅助教学形式相对比较新颖，可以和临床手术需要进行严密结合，将手术室的现代化以及规范化的管理特征展示[4-6]，且可以将手术室新护士的学习兴趣激发，对理论知识要点以及操作技巧快速的掌握，将带教质量提升[7-8]。本次研究结果显示，实验组经带教3个月的态度评分、理论评分、模仿评分、技能评分、精准作业评分、适应评分比较参照组更高，差异有统计学意义，表明将手术图谱应用于手术室新护士的带教中具有优势。

综上所述，在手术室新护士的带教中采用手术图谱体现良好的影响效果，可提升手术室新护士的带教总体水平。

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