中医基础理论课堂练习与测试网页简介※

杨胜林 谢 薇 高 磊 王蓓蓓

（云南中医学院基础医学院中医基础理论教研室，云南 昆明 650500）

现代教育理念正在由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，对学习者的评价在方法上也越来越重视“形成性评价”，移动学习、网络学习逐渐普及，MOOC课程和翻转课堂也被越来越多的教育工作者所重视。与此同时，现代教育技术的发展，也为这样的转变提供了保障与支持。但是，由于教学资源、学习时间等因素的限制，传统的课堂教学在当前的教学活动中仍然占据重要地位。在BOPPPS教学模型中，将课程依起承转合切分为六个阶段，依序为暖身/导言(Bridge-in)、学习目标/结果 (Objective/Outcome)、前测(Pre-assessment)、参与式学习 (Participatory Learning)、后测 (Post-assessment)及摘要/总结 (Summary)，其中涉及测试的有两个阶段。传统的课堂教学中，提问等随堂测试也是常用的教学方法。这样的随堂测试又可作为形成性评价方法的构成要素，是评价学生学习成效的重要依据，也是向学生反馈信息的重要途径。因此，可以认为，在当前的课堂教学模式中，随堂测试应该占有重要地位。在中医基础理论的课堂教学实践中，也常需要应用随堂测试的方法。

BOPPPS教学模型中的前测与后测，有提问、分析特定情景、开放式问题、选择题、简答题、撰写心得短文等多种形式，在传统的课堂教学中也经常使用提问、做题等形式进行随堂练习和测试。因此，针对选择题、判断题等主观题型，设计练习及测试软件，利用智能设备联网进行现场互动，便于组织随堂测试，提高练习和测试的效率，提升教学效果。

1 功能简介

本练习网页应用微软Visual Studio套件开发，是基于asp.net的网站，使用Access数据库存储中医基础理论的练习题和学生信息，为网页提供数据源。该网页系统包含后台数据库、后台处理程序、学生端页面和教师端页面。

后台数据库存储题目、学生信息等数据，其中学生信息只使用学号，尽量避免学生信息泄露的风险。数据库中的表包括题库表、学生信息表、班级信息表、教师信息表。

题库中有单项选择题、多项选择题两种题型，为简化操作，节约课堂时间，同时也增加课堂练习与测试的难度，在题库中将两种题型合并在一个题库表中，尽量减少学生在做练习时，靠猜测得到正确答案的机会，使学生在做练习时，真正把精力放在对题目的思考上，尽量少用各种答题技巧，真正达到检验学习成效的目的，而不是仅仅为获得一个分数。根据随堂练习与测试时间紧张的特点，对题库的题目进行了筛选，选取具有当堂课程涉及到的知识点中具有代表性的题目、有一定难度的题目，尽量做到少而精，在有限的时间内，达到最优的测试效果，得到尽可能准确的反馈信息，所得到的分数，不单单是作为一个成绩记录，更重要的是反映学生是否已经全面准确掌握了课堂所讲授的知识、能否应用所学的知识解决问题、能否对所学知识进行思考，以便及时发现问题并解决问题，并为后续教学提供参考，及时发现学生的疑问点所在。

学生信息表存储学生学号、班级、成绩等数据，用于学生登录验证，在练习和测试过程中刷新并存储学生做题正确率，作为激发参与热情的一个手段，让学生每做一题，都得到一个新的成绩，成绩即时反馈，每题刷新，或升或降，在课堂现场激发学生竞赛气氛，在轻松的氛围中完成对当堂知识的巩固。

教师信息表存储教师信息，用于教师登录验证。

班级信息表存储上课班级信息，班级名称、任课教师，关联教师与学生信息。

后台处理程序用于处理数据，功能有：①应教师端页面请求，从数据库读取练习题目，传送到教师端页面；②处理登录，从数据库读取学生信息，接收学生端页面登录信息并进行比较，判断是否可以登录；③接收学生端页面传来的做题结果等信息，并对做题结果进行判断正误和计数统计，处理后保存到数据库中，同时传送到教师端页面。

教师端页面在教室大屏幕上显示出来，教师端页面的功能有：①习题题目导航，控制题目的显示，如前一题、后一题等，向后台请求题目，接收后台处理程序的题目信息并显示；②接收后台处理程序传来的做题结果数据，显示做题结果的统计信息，包括本题做题正确率、当前正确率榜首得分、榜尾得分、全班平均分，以便学生找到自己的位置，激发竞赛热情，同时显示本题做题的选项选择结果、正确选项选择率、错误选项选择率，以便及时发现问题，即时分析选择率较高的错误选项，找到错误原因，及时解决问题；③控制学生接入，在开始练习或测试时开放学生端页面，接收学生端页面的信息，其他时间不开放学生端页面的接入，以防练习测试页面被误用，导致发生错误；④辅助学生接入，页面启动时在投影屏幕上展示学生端页面网址及相应二维码，学生可以通过扫描二维码或输入网址接入网页，方便使用，同时显示登录数，在需要时，可以查看登录学号列表，达到辅助考勤的效果；⑤登录功能，为防止网页被误用，教师端页面需要验证信息后才能打开页面。

学生端页面的功能有：①登录系统，并通过登录用户名，请求后台处理程序保存学生相关数据，如做题成绩、是否缺席等；②接收学生输入的做题结果并传送到服务器后台处理程序，经处理后再传送到教师端页面，显示到统计信息中。需要说明的是，在学生端页面，只是利用页面按钮和文本框，输入做题的选项结果，并不显示题目内容，这样一方面可以节约学生的手机上网流量，另一方面，也可以防止学生“远程”做题。

2 应用环境

本网站可部署于局域网或互联网服务器上使用。局域网应用形式在不能连接互联网时使用，可节省上网费用。互联网应用形式更便捷，但需要师生双方都有条件接入互联网。

本网站用于局域网时，使用教室示教电脑做服务器，并部署本网站，通过无线路由器提供局域网的接入服务。使用时，启动电脑的服务器软件和无线路由器，建立无线局域网，学生即可使用手机或平板电脑等具备无线上网功能的设备连接到局域网中的学生端页面，并通过该页面发送登录信息和做题结果到服务器。教师端页面则负责调用题目、显示题目、显示做题结果。

本网站部署到互联网时，教师使用教室示教电脑通过教室的网络接口连接到本网站的教师端页面，学生通过校园网或其他上网方式连接到本网站的学生端页面，即可进行课堂练习及测试。这种方式，需要师生双方都能够连接到互联网。

3 应用意义

在以往的教学工作中，围绕“以学生为中心”的教学理念的转变，不断努力为学生提供学习资源。为了让学生充分利用碎片化时间，实现移动学习、随时随地学习，我们于2010年利用当时的智能手机运行java程序的功能，开发了java版中医基础理论手机练习题库软件[1]，并将其应用于我院基础医学的多门课程中[2]，供学生随时练习使用。随着智能手机设备的发展，安卓系统的手机功能更加强大，使用也逐渐普及，2012年后，又将java版练习题库升级为安卓版手机练习题库，手机显示屏幕更大，显示效果更好，触屏式操作也更加便捷，随着手机性能越来越强，运行速度也更快。为方便非安卓系统的用户也能实现移动练习，我们又开发了练习题库网页版，应用微软Visual Studio套件，开发了基于asp.net的网站，可以供学生通过浏览器在网页上做练习，并将教师布置作业集合在一起，师生之间也可以通过网页留言互相交流，作为课堂教学的一个补充，也为中医基础理论课程形成性评价的实施打下了一定基础[3]，提供了更为广阔的途径。

但是这些练习都是在课下由学生单独完成的，学生可以自由选择练习时间与次数，虽然自由度较高，但也不利于及时反馈信息，对学生练习的成绩和由此产生的学习成效，教师不容易及时掌握。因此，在这些工作的基础上，需要有一个能够直接反映学生学习成效，及时反馈学习信息，发现学习过程中存在的问题，并能够及时处理、解决问题的途径，为达到这一目标，在学生群体中智能手机完全普及的背景下，我们又开发了本课堂练习与测试网页系统。

应用课堂练习与测试网页，在教学过程中，在每一个教学内容中，都可以根据需要，随时插入前测与后测，每次上课可以多次进行测试，将要学习的内容可以前测，让学生对将要学习的内容有所准备、有所思考，刚刚讲授过的内容可以后测，让学生及时巩固新知识，并通过测试，发现学习中存在的问题，理解是否有偏差。使用本测试网页时，示教电脑从网站获取并显示题目，让学生看大屏幕显示的练习题，用手机登录网页，发送做题结果到网站，网页接收到学生的做题结果后，由后台处理程序进行处理，判断正误、统计信息后，在投影上同时可显示学生做题的统计结果，这样的现场参与感，可以充分调动学生的学习热情，参与到现场的竞赛气氛中，同时也有利于教师及时掌握学生的学习成效，及时发现和解决问题，也可以保存学习成绩，向学生反馈学习过程中的所得与不足，以利于后续教学，由此实现基于智能设备联网的教学现场互动，增加课堂教学的乐趣，激发学生学习兴趣，提升教学效果，让学生在快乐中学习。同时，该网页配合其他题库数据，可以方便地用于其他课程，为教学提供互动的新手段，具有一定的推广应用价值。

[1]杨胜林，王志红，淤泽溥.《中医基础理论》手机试题库的开发与初步应用[J].云南中医学院学报，2012，35(2):51-53.

[2]杨胜林，王志红，陈文慧，等.基础医学课程手机题库软件使用简介[J].中国中医药现代远程教育，2012，10(5):71-72.

[3]杨胜林，王志红，谢薇，等.中医基础理论课程形成性评价构成要素初探[J].中国中医药现代远程教育，2015，13(3):101-102.