2017，他们登上了《教育家》封面

文 | 合众

“封面人物”一直是《教育家》杂志的重头戏。以2017年的封面人物为例，他们当中，有教委主任，有全国人大代表，有特级教师，有公办教育集团的掌门人，有现象级的全国知名高中的校长，也有乡村小学的领航者……这些教育工作者的区域、年龄、职位各有不同，但却同时登上了《教育家》的封面。因为，他们在同一条教育战线上，立足工作岗的同时做出了突出贡献，为推动教育事业迈向更好的未来，奉献了自己的青春和能量。有时候，哪怕只能向前一小步，他们也会竭尽全力。

推动课程体系改革，他们做了这些——

学校课程建设过程是对学校课程蓝图的勾勒与践行过程，是学校整体发展与形成特色的核心，全方位反映着学校的办学思想。因此，越来越多的学校将课程体系建设提升至战略高度。

全国人大代表、重庆谢家湾小学校长刘西娅秉持“六年影响一生”的办学理念，在以“红梅花儿开，朵朵放光彩”为主题的学校文化建设的基础上，领衔建构了“小梅花”学校课程体系。

“小梅花”课程体系包括了学科课程、社团课程和环境课程，这些课程打破了严格的学科界限，各类别相辅相联，突出了基础教育致力追求的教育个性化与人性化。在具体做法上，将原有语文、数学、英语、体育等十余门学科整合为语文漫道、数学乐园、英语交流、科学探秘、艺术生活、体育世界和品性修养“6+1”学科课程，对学科内部知识进行纵向整合，对学科之间的知识进行横向整合。不仅如此，刘希娅还主编出版了涵盖小学所有学科的“谢家湾小学小梅花课程系列丛书”，探索出国家课程校本化的素质教育新路径。

青岛第三十九中学（中国海洋大学附属中学）走的则是以海洋特色带动课题研究的跨学科学习方式。校长白刚勋瞄准海洋特色，最初是因为学校一度面临被撤销高中部的危机。

白刚勋从培养学生的兴趣、能力和志向入手，结合青岛作为沿海城市的丰厚海洋资源，以及学校倚靠中国海洋大学这一学术科研阵地的优势，建立起了海洋教育。在学校的高中部，每个孩子每学期都要进行一次小课题研究。学生们自由组合，汇报研究课题，在指导老师的帮助下进行试验研究，最后形成一篇专业论文。以课题研究来带动学生跨学科学习的方式，很快被推广到国家基础课程当中。教育部基础教育司司长吕玉刚评价这种学习模式为“一场学习的革命”。

改革教学方法，他们做了这些——

20世纪80年代，国内的基础教育基本沿袭了“以教师课堂授课为主”的模式，数学特级教师吴正宪彼时以扎实的教学和负责的班级管理，取得了一个又一个好成绩，但也正是在这个时候，她发现了这一教学模式的问题，很多孩子为了考高分，拼命做题，完全失去了学习的乐趣。这样的局面，给了吴正宪很大的震撼，她下定了决心，一定要改革。

吴正宪坚持从三方面进行探索，完成了“小学数学归纳组合法的教改实验”：一是从考试内容上，将过去侧重考查知识，转化为知识与能力并重，特别是考查学生解决实际问题的能力；二是考试形式从过去的单纯笔试转变为“笔试+口试+操作”的组合，开卷与闭卷相结合，让学生口、手、脑并用，改变了考试结构；三是对考试结果的评价，改变了把期末考试成绩作为评价学生数学成绩的唯一标准，采取平时分数与考试分数相结合，对学生的超常思路、新颖和独创性的解决问题给予加分，鼓励他们的创造思维。

而在辽宁省滨海实验中学，作为校长的杨宝臣以“后进生带动全班同学进步”为出发点，创出了“差异势能教育”，努力践行“一个都不能少”的教育思想。

什么是“差异势能教育”？杨宝臣这样解释：“在教学中视个体内部与个体之间的差异为正能量并加以开发与利用，以提高学习效率，促进学生全面、整体发展的教学活动。”

在杨宝臣的创新体系中，“学”是将学生的自学与练习整体前移，将自主的教材阅读、教材理解、完成作业乃至习题练习等活动，作为教学过程的最初起点；既注重发挥优秀学生对班级整体的带动作用，更关心帮助后进学生先形成部分知识学习上的局部优势，以建立后进学生的自信心，并创设情境发挥局部优势，锻炼后进学生，最终形成真正意义上的“兵教兵”。

在“差异势能教育”中，教师的指导和引领，会使学生的自学互教能力不断得到提升，“教师少教，学生多学”的佳境会逐渐出现，最终实现“教是为了不教”；“教”要求教师关注每一个学生的个性化需求，有针对性地制定能量转化策略，切实有效地落实促进学生发展的各项教学措施。

丰富学生的业余生活，他们做了这些——

随着素质教育和中高考改革的深入，越来越多的学校开始关注学生的全面发展。如何让他们拥有更丰富的课余生活，成了很多学校探讨的课题。

“扬五彩青春，做中国脊梁”是北京市第二十中学的育人目标。围绕这一目标，校长陈恒华和老师们一起设计了完整的“3L5F”课堂，其中陈恒华最为看重的就是实践应用。

央视有一档创投节目叫《给你一个亿》，二十中的学生也模仿做了一个类似的活动。有一组同学“设计”了一个智能感应台灯，按照设想，这个台灯可以根据人的作息规律来提供灯光叫醒服务。在人醒来之前，灯光慢慢亮起来，让你的身体有一个适应的过程，真正醒来的时候，就可以面对很舒适的灯光。这件作品让陈恒华眼前一亮，“同学们在介绍产品的时候，还特别强调了对老人、小孩的好处，体现了很强的人文关怀。”

而山东省莱州市双语学校的校长赵福庆则因地制宜地提出了“休闲教育”理念，强调“教育，要把学校的围墙打开”。休闲教育将学生进行分组管理、模块管理和过程管理，把家庭教育和学校教育有机结合，成效显著。

放假前夕，老师给学生发放《休闲生活指南》，内容涉及学科学习、综合实践活动、特长学习计划、家务劳动计划、体育锻炼、项目学习计划等方面，鼓励家长参与。班主任在班级微信群、QQ群进行网络指导，学生们在各自的网络社交平台晒阅读的书目，晒感想，晒实践体验活动，或者自发组织网络聊书会，通读一本书，营造话题，讨论参与。开学后，各年级、各班级、各小组的学生还会开展“休闲教育”汇报展示，集体分享学习和活动心得。

“以前要求学生一学期读十几万字的书简直‘难于上青天’，现在学生一个假期的阅读量甚至赶超以往一学年的阅读量。”赵福庆说。

关心教师成长，他们做了这些——

教师是教育教学改革发展的主力军。如何抓好师资建设，也是政府和学校工作的重中之重。

北京市教委主任刘宇辉在接受本刊记者采访时表示：“北京市将坚持以德为先、能力为主，健全教师队伍建设长效机制，全面提升教师综合素质，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质专业化教师队伍，为首都教育现代化提供强有力人才支持。”

具体来说，一是全面提升中、小、幼干部教师专业发展水平。二是继续实施“职业院校教师素质提升计划”，支持教师到企业生产、建设、管理和服务一线进行实践活动，完善从行业、企业引进或聘请优秀专业技术人员到校任教的机制，加快“双师型”教师队伍建设。三是推进高校高层次人才和创新团队建设。

在四川省双流中学校长熊伟看来，要做一名受人尊敬的教师，首先就得明确教师的定位。因为教师是学习的共同体、学生潜质的开发者、教育教学的研究者、学生学习的引导者和促进者、学生未来成长的参谋和顾问。因此，在平时的学校管理中，他也特别注重教师专业素养，给他们提出了每年上好“五课”的要求，即新毕业分配的教师人人上合格课，新调入的教师人人上研究课，其余教师人人上公开课，由此推选学科优秀教师上示范课，学校每年组织两次全校性的教学观摩课。

在著名的重庆巴蜀中学，校长王国华时刻提醒老师要“终生学习”。2017年，他组建了首届青年教师培训班，遴选出30名各学科优秀青年教师，围绕“先进教育理念”“教师专业素养”“教育教学管理”“教学方法实践”等学习主题，利用“请进来”“走出去”等方式，采取专家集中授课和外出实践考察相结合的形式，开展相关培训。

除了支持成长中的青年教师，学校对专家型教师、重庆市学科教学名师、市级骨干教师等分别有不同的奖励激励政策。学校创建名师工作室，每年对每个工作室给予研究经费，对有研究成果的，积极奖励，对不作为的，有相应的撤销机制。这些措施，激励了教师投身教育、教学和科研的热情，为各类教师成长搭建了平台。

作为2017全国新教育十佳智慧校长的滕兆敏则把自己当成了教师的“管家婆”。在他的记事簿上，记着老师们家里的“流水账”，哪家有几口人这家有什么事，都了如指掌。有一位老师的孩子患上了“白血病”，到处求医问药，欠下了不少债务，这位老师很悲观。滕兆敏知道后，一方面劝他正视现实，另一方面又和大家一起为他捐款。

促进教育均衡发展，他们做了这些——

推进义务教育优质均衡发展，是政府部门必须履行的重要职责，也是办好人民满意教育的必然要求。

“北京将通过调整优质教育资源布局，缩小校际差距、城乡差距、区域差距，办好每一所学校，让每名教师的专业得到发展，让每一名学生得到健康成长。”北京市教委主任刘宇辉表示。

在具体实施方面，北京市教委重点做了三个方面的工作：一是优化义务教育布局，二是扩大优质教育资源，三是提高教学工作有效性。比如：要科学划定每所义务教育学校片区范围，推广热点小学、初中多校划片，到2020年实现100%公办学校就近入学；落实“两为主”“两纳入”政策，规范学生入学资格审核，做好符合条件的外来务工人员随迁子女接受义务教育工作。而最终的目标则是“让老百姓身边的每一所学校都精彩。”

除了政府层面积极推进教育均衡发展，基层的教育工作者也做了很多努力。

12年前，姜秀山接手了一所村级小学。在面临生存危机的情况下，他积极寻找学校特色，最终以“校园足球”为突破口找到了学校发展之路。12年时间，他带领学校通过“两次合并，一次搬迁”，实现了“三级跳”，自己也成为山东省胶州市中云振华教育集团总校长，书写了胶州教育界的一段传奇。

作为一个县级市的教育集团，中云振华的三个校区几乎覆盖整个胶州西部，每年的招生人数占到胶州的1/12。“三个校区，去哪一个都是振华。教育的供给侧改革让更多老百姓的孩子能够接受优质教育，一定程度上给择校热降了温，让一个地区的教育更加均衡。”姜秀山说。