校长领导，关键在着力精准——我所认识的教育家型校长严忠俊

文 | 严华银

在对“教育家型校长”成长的观察和研究中，我们有许多很有意义和价值的发现，比如掌控学校强有力管理权的一校之“长”，恰恰很少轻易动用自己可以信手拈来的“管理权”。在这些学校，虽然很少见到行政色彩、权力管控的踪影，但校长的影响，对于校长人格、主张和思想等的认同和追随，却几乎无处不在，无时不在。在浙江湖州吴兴高级中学，我们深深地从该校校长严忠俊身上感受到这一点。这是一位极富领导力的校长。

在严忠俊校长看来，校长在学校建设发展中的核心工作、关键性的工作，应该体现在学校整体的课程建设和教学推进方面。假如要将校长的素养分出主次的话，“课程教学领导力”应该是其核心素养。因为该项工作关乎学校发展的全部要素，课程是学生成长的主要资源，课程决定了学生的成长方向和品质；而且课程开发、建设和实施，是教师工作的主体内容甚或是全部内容，也是教师成长发展的主要平台和载体；尤其是在极为重视考试分数的高中，真要突破突围，要逐渐“转型”，可能最为稳妥的是从课程的“改良”做起。所以，正是基于这样的认知和理念，严忠俊校长开启了吴兴高中课程建设的“动员令”，他们在专业的引领下，经由教师“共同体”的学习、探索和总结，梳理、筛选、提炼，构建了基于吴兴高中教育发展历史、现实高中教学实际以及学生未来发展需求的“博才”课程体系，通过“博学”“博爱”“博闻”的“三维”课程，以实现“着眼未来”的具有中国灵魂、世界胸怀的大美公民的培养目标。

不仅如此，严校长十分重视教师队伍的建设。他深知教师即教育，所以他把教师队伍建设当作学校工作的重中之重。一方面，课程的开发和建设是发展教师的主要抓手；另一方面，大量的教师发展平台纷纷搭建，机会被创造。尤其是，课程的实施、教学的推进，变成了教师成长的最为重要的路径。在这一过程中，严忠俊校长成为一个或者幕前，或者台后的最为重要的推手。

更为关键的是，严忠俊校长总是以自身的教育思想影响教师的思想，用自己的教育情怀感染教师的情怀，用自己的教育守望坚定教师的守望。在吴兴高中，从教师的言谈举止和神情态度，你无不深深感受到一种特别的教育情境和文化氛围，温文尔雅，谦恭礼让，诚善敦厚，富有爱心和温度，富于情怀和坚守。这是严忠俊和他引领的教师团队营构的在当今异常难得的“育人场”。

按照美英研究“领导力”的学者们的研究“共识”，“领导力”不是管理，也不是职位，而是一种“向前迈进”并且能够“鼓舞他人”的“变革”行为；决定“领导力”之高低强弱的主要是诚实、远见、能干和激情等要素；“领导力”之产生和锻炼主要依靠学习、实践和教导。

严忠俊校长在学校治理中，针对高中教育的问题和困境，瞄准高中学生，牢牢抓住课程建设这一“枢纽”，以教师发展和课程实施的推进作为抓手，脚踏实地，稳扎稳打。有的是“远见”卓识，有的是引领“鼓舞他人”的“践行”，有的是充满“激情”的一步一个脚印的“向前迈进”。这样卓越的“课程教学领导力”必将陪伴严校长成长为“教育家型校长”，并稳步走向“校长教育家”。