丹麦学前教育对我们的启示——以Pilehaven幼儿园为例

常州工学院教育与人文学院 王重阳

当今社会竞争日益激烈，学习压力不断下移和前置，学前教育小学化已成了不争的事实。越来越多的焦虑的父母为了不让孩子输在起跑线上，给还处在学前期的孩子报名参加各类兴趣班、特长班、辅导班，提前学习各种技艺乃至小学的知识，过早地对孩子施以填鸭式的知识和能力教育，使本该天真活泼、无忧无虑玩耍的孩子，整天疲于奔波在各种辅导机构中。然而很多儿童的特长没有得到发挥，兴趣不增反降，健康也受到了影响。家长几乎都是全程陪同，和孩子都苦不堪言。

这种没有共赢只有同输的老大难问题究竟有没有破解的方法和途径？我作为交换生到丹麦奥胡斯Pilehaven幼儿园实习一年，较为全面地接触和了解了丹麦的学前教育。我感到丹麦的学前教育的理念和做法与我们的大异其趣，作为域外的他山之石，丹麦的做法或许值得我们思索和借鉴。

一、学前教育的价值追求：养善

教育以人为本已是社会共识，但对学前教育，目标上究竟应该以养善为先还是增智为先，认识上不成问题，但在具体实践中绝大多数中国的家长往往不约而同地选择了后者。然而强调和重视增智的结果往往是德智皆弱，因为在一个只被灌输知识的环境中长大的孩子是残缺的。只有领会真善美，内心充溢着善的、美好的世界，这才是个人成长最大的福报，也是家庭、社会之福。

被誉为“世界儿童文学的太阳”的安徒生曾说：“无论对上帝还是对所有的人，我都充满爱意！”在丹麦，幼儿园一般是以角色扮演的方式潜移默化地教儿童向善养善。由于孩子们都很喜爱童话故事，教师也会经常组织他们进行话剧表演。每个学生可以选择自己酷爱的角色，换上相应的装束，在老师的引导下开始他们的表演。让我记忆犹新的一场话剧表演就是《国王和夜莺》。在国王的弥留之际，夜莺再次来到他的身边为他歌唱，使其生命得以延续。故事的最终，他跟着小女孩走向了田间，走进了国民的生活，开始真正关心百姓疾苦。其实，你会发现率真与果敢的小女孩就在我们身边，而夜莺的举动让我们在悦耳的歌声中领悟到善良与温馨。夜莺用那曼妙的歌喉，感化了国王。不同于国内的讲故事说道理，他们用这种独特的角色扮演的方式让孩子们学会了善良。

二、学前教育的情感归宿：快乐

周杰伦在《稻香》中哼唱，所谓的快乐就是“赤脚在田里追蜻蜓追到累了，采摘水果被蜜蜂给叮到怕了”。如果说善良可以惠及他人及社会，快乐则可以感染他人。Pilehaven幼儿园的老师常提及，这里的孩子在幼儿园并没有固定的课程，他们的首要任务就是通过嬉戏和参与喜闻乐见的活动，在大自然中，在活动中，快乐生活、快乐成长。他们去户外与大自然一同嬉戏，或是回到室内将自己的创意绘制成画，这大概就是所说的“为自己的人生鲜艳上色，先把爱涂上喜欢的颜色”吧。这里的幼儿园没有排名，没有攀比，也没有所谓的义务作业。比那些尤为重要的是孩子在快乐活动和嬉戏中自然获得创新和能力。混龄班里，孩子们一起学习、玩耍，从室内到户外，从森林到海边。他们可以动手做手工，送给家人和老师，他们也可以在森林里无拘无束地打滚，衣服脏了又有什么关系呢？

丹麦人认为环境也是快乐之源，Pilehaven幼儿园的外观设计理念是现代主义，室内的布局则有着简约式的温馨。与此同时，在设计中渗透丹麦教育理念中注重让人在身心愉悦中养成创新意识，每个小细节都透露着对于儿童的关怀。试问在这样的环境中成长的孩子又有什么理由不幸福呢？Pilehaven幼儿园的整栋建筑给孩子们提供了丰富多彩的空间，每个小朋友都能够找到自己喜欢的那个角落，家人也可以随意进出和孩子们一起玩耍。

在这里常常看到的一个场景大略就是，老师坐在桌子上讲故事，几个淘气的小孩子钻进桌子里边听老师讲故事边和小伙伴们嬉闹。反观国内，这种场景在国内的幼儿园几乎是微乎其微。整天忙于参加家长给报的兴趣班，有多少幼儿是快乐的呢？

三、学前教育的核心理念：真诚

以前读《秋水》篇的时候满腹狐疑。庄子说鱼很快乐，惠子反驳说你不是鱼，怎么知道鱼很快乐。按正常的逻辑思维，总以为庄子的言论不攻自破，直至现在才恍然大悟。你以为自己看到的是外在世界，实际上我们看到的不过是自己内心世界的投影。存在即是一面镜子，使我们和真实的自己对话。假使物我两分，庄子无从感知鱼的快乐，可若是物我一体，他又何尝看不见呢？

在Pilehaven幼儿园，日常的时候，老师会和孩子们一起唱歌，甚至手舞足蹈。一次临近圣诞，教师组织孩子们去教堂祈祷祝福。在车上的时候，大家一边鼓掌一边唱起圣诞歌来，脸上洋溢着幸福感。真实这种东西，捂住嘴巴，也会从眼睛里跑出来。每逢小朋友过生日，他们习惯在蛋糕上插上丹麦国旗，大概这也是一种浓重的归属感与安全感，爱国情结自然油然而生。有时老师也会指导孩子们做一些手工，如简易的装饰品、涂鸦板，甚至是睡枕。等到感恩节或是圣诞节的时候，小朋友们用卡片写下祝福一并送给他们的父母和老师，借此表达他们浓浓的爱意。教师更愿意把孩子们当朋友一般对待，所以孩子们不会和他们有距离感。无论老师在不在场，孩子们的表现始终表里如一。他们不会因为老师的到场就终止手头上的事情或是和好朋友的玩闹。

所有的大人都曾是小孩，虽然只有少数的人记得。渐渐地，我们长大了，开始隐藏自己的想法，压抑自己的感受，慢慢地，我们远离孩子，对他们的生活无动于衷，波澜不惊。

四、学前教育的终极诉求：身心健康

健康包括身体健康和心理健康也指身心健康，而心理健康比身体健康更为紧要。一个美好的生活环境无疑要促进儿童的身心健康成长。与其说Pilehaven是一所幼儿园，毋宁说它是一座森林王国。它坐落在一片芳草如茵的小山坡上，远远望去，它与周遭的环境完美融合，就连房顶也被绿草笼盖，仿佛是自然的延伸。

童话王国把环保种进了孩子的心里，对于环保的教育也渗透在生活的方方面面。爱护环境并不是一句“保护环境，人人有责”的浅显标语，它是一种脚踏实地的具体行为，潜移默化地影响着孩子们。

在Pilehaven，孩子们会跟随着教师的步调定期去森林里“捡垃圾”。记得第一次去实习的时候，我们班的老师告诉我上午的时间他们会去森林里探险。临走的时候，老师给每一位小朋友分发了垃圾袋，老师望着茫然不解的我解释，他们不仅会在森林里玩耍，看到途中的垃圾也要顺手捡起来放在垃圾袋里带回学校。在玩的过程中也要懂得爱护环境的重要性，环保在于每时每刻的坚持，这大概是我看到过的最好的关于环保的教育。

孩子们的午饭都是家长们精心准备好带来的，从胡萝卜、生辣椒、甚至生肉，都给我留下了深刻的印象。在丹麦，每个小孩子都有自己的冲锋衣。吃完饭孩子们独立换上冲锋衣，然后进行户外活动。爬树，骑车，玩泥巴，和老师一起做游戏，即使风雨交加，依然阻挡不了他们爱玩的天性。

陈寅恪先生曾推崇：独立之精神，自由之思想。窃以为一个好的心理健康离不开思想的自由。教师不但要鼓励学生适当参与小组合作，更应当引导学生独立思考。往往喜欢独立思考的学生更具创造力。

“红黄蓝”的事件层见叠出，引发了国民对良知的思考，每一位孩子都应当享有拥有一个美好的童年梦的权利。社会上越来越多的人开始质疑幼师的素质与道德。理性分析，为什么国外的家长们可以放心地把孩子交给他们照管？诚然，坏的是人，与职业无关。当我们开始疑忌世界上到底还有可爱的人吗？我更愿意相信这个世界上绝大多数的人都是可爱的，他们愿意把全部的正能量带给身边的人。