高职会计专业实践教学探究——以郑州铁路职业技术学院为例

李 洁

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

高职会计专业学生在校学习期间除了课内实践，还必须到制造业、商品流通业、服务业和金融业等相关单位进行实践性教学，目的是使学生将会计理论与实际工作相结合，进一步巩固和充实所学知识，学到一定的实际工作技能，熟悉多个行业企业的会计核算基本过程，实践会计核算循环，提高分析问题、解决问题的能力，并在实际工作中体会会计职业道德。

一、借鉴英国实践教学经验

英国的会计专业实践实习有课堂实践、模拟实践和一年期的工作实习三种常用形式。“三明治教学”是英国很具特点的教学模式，其基本形式为理论—实践—理论—实践，理论学习与实践交替进行，拓宽了学生实践领域，有利于帮助学生找到与职业兴趣相符的岗位，并明晰岗位的要求。英国牛津布鲁克斯大学和拉夫堡大学的金融、银行、管理等专业，及巴斯大学的工商管理、国际管理、现代语言、会计与金融等专业都在使用这种“学习+实践+学习”的三明治教学模式。

“三明治模式”强调理论和实际相结合，“学习+实践+学习”的过程让学生先学习理论知识，接着实践所学知识，然后带着疑问再次学习，这个学习和实践交替过程能帮助学生的理论和实践水平呈螺旋式上升，和会计专业人才培养的要求相契合，因此我们的实践教学借鉴了此模式。

二、实践教学现状

郑州铁路职业技术学院会计专业教学过程为认识实习——专业基础课程学习——跟岗实习——专业课程学习——校内综合模拟实践——顶岗实习，非实习时间在校学习。这其中的实践教学从认识到跟岗到综合模拟再到顶岗，整个实习内容呈递进式，符合认知规律，也符合会计领域的实践过程。

(一)认识实习环节

认识实习环节开设在第二学期，分为两个阶段：第一阶段，安排在实习的第一周，参观制造业、商业、服务业、建筑业和交通运输业等行业企业，了解企业的组织构架，主营业务内容和流程，财务部门设置和主要职责；第二个阶段，在实习的第二周参观和行业相关的外部环境——工商行政管理局、银行、国税局和地税局，了解这些单位的功能以及和企业的关系。通过两个阶段的短期实习，让学生接触了不同的行业和企业，从整体上了解企业资金的运动过程，认知了会计职业的服务对象。

(二)跟岗实习环节

跟岗实习开设在第四学期，组织学生到一些企业开展短期实习，具体认知企事业单位的基本状况、经营模式以及在发展过程中存在的问题，使学生尽早认知、熟悉工作环境，体验企事业单位财务及相关工作岗位的工作内容、工作流程，企业文化，工作要求和纪律，保障措施等。通过这个环节的实习，学生体验了企业财务的常规过程，初步实现理论学习与实践学习的有机结合。

(三)校内综合模拟实践环节

校内综合模拟实践环节开设在第五学期，锤炼学生在企业财务核算中的核心技能，包括常规核算程序和核算方法，账簿的组织和登记方法，编制会计报表的方法等，能完成从辨识原始单据、填制凭证、查账、对账到编制会计报表工作，会核算成本、核算申报各项常规税，培养学生经营管理的全局思想和爱岗敬业、忠于职守、与人合作的精神。这个环节是为最后一个顶岗实习环节打基础，让学生在深入企业之前见识企业完整的业务处理过程。

(四)顶岗实习环节

顶岗实习环节开设在第六学期，是在完成本专业所有课程全部教学内容后，组织学生在校外进行。校外实习是校外基地实习和自主实习两种方式相结合。校外基地实习一般是与相关企业签订合作协议，共同完成对学生的实习管理，目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。自主实习是学生自己联系实习单位，要求他们上交实习工作台账、总结和企业鉴定等。

通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识、岗位技能与生产实际相结合，实现与企业、岗位的零距离对接，使学生树立职业理想，培养良好的职业道德，具备财务会计人员基础的专门知识和技能，保障技术技能型人才的培养。

在顶岗实习之前，召开动员会，明确提出实习要求和进行安全教育，为学生购买实习保险，同时专业导师也开展咨询和交流活动，做好实习前的引导。在实习过程中，每位学生均指定具体指导老师，跟随实习全过程，除关注学生专业情况外，还要关注学生的心理波动和安全情况，定期到实习现场，和企业指导老师交流学生工作情况，和企业共同管理学生实习过程。在实习结束后，每一个学生都要做实习汇报，一方面是个人总结，另一方面是同学之间交流，为奔赴工作岗位做好精神上的准备。

三、取得的效果

(一)完善了实践环节课程标准

结合专业人才培养方案和以往的情况，我们制定或修订了每一个实践环节的课程标准，具体内容包括课程设置依据，课程目标，开课顺序关系，课时内容和学时分配，课程环境要求，师资要求，考核要求，实施要求。在课内实践环节，还对实践项目制定评价标准，具体评价每一个项目的完成情况。课程标准和项目评价标准保障了实践环节的有效开展和有准可依。

(二)建立健全多元化评价体系

在校内实践环节，单一课程实践项目的评价由学生自评、学生互评和教师评价三方面组成；在校外实践环节，评价是由学生自评、教师评价和企业评价三方面组成。多方的评价，使学生通过自我总结，同时了解其他两方面的评价，对自己的项目或实习有更全面的认识，有利于肯定优点、改进不足；教师也不再是一家之言，对学生的认识更全面，还能获悉企业对学生的看法，从而改进教学。

(三)增强了学生的职业意识

在校内实践环节，模拟实践内容包含制造业、商品流通业、交通运输业和服务业业务，分别使用手工和信息化完成核算，手工部分夯实了学生业务核算能力，信息化部分和学生实际工作使用接轨，业务内容中还包括纳税申报，注意了涉税技能的培养。在校外实习环节，选取制造业、商业、服务业、建筑业和交通运输业等相关单位，引导学生走进企业、了解行业，在实习过程中关注行业的不同，财务工作的差异，以及自己的兴趣爱好。通过校内外实践，让学生认知了多个行业，见识了不同企业的财务岗位工作，增强了职业意识和职业道德培养。

(四)强化了教师实践能力

在现在的实践教学方式下，教师和企业的接触紧密了，有些老师主动到企业挂职，熟悉了企业业务，更了解了专业的变化。把这些收获应用于教学中，如制定或修订实践环节课程标准和项目评价标准，改造真实业务作为教学案例或任务，使用现代化的教学方式等等，使学生的培养更符合人才培养方案的要求，师生之间的关系更融洽。

四、存在的问题

(一)校外实习基地不稳定

校外实习基地，以企业单位为主体，基地发展受企业的人员和业务变动影响，一些中小企业人员变动频繁，导致实习基地不稳定，相关合作会受到影响。

(二)学生实习积极性不高

顶岗实习环节开设在第六学期，学生忙于升学或者就业，而且现在的学生普遍主观意识较强，会把实习过程中的报酬、是否能真正学到专业工作技能和积累经验等，作为他们选择实习单位首要考虑的问题。在实习机会不合适的情况下，毕业生更倾向于把精力投入到专升本或就业创业方面，从而造成顶岗实习一定程度的形式化。

(三)校外实习有效性不强

选择到校外实习基地实习的学生，实习有效性很难保证。企业对财务信息的保密性要求很高，大多数企业不愿意学生真正接触企业的财务信息，只会拿出一些装订好的凭证让学生翻阅，给学生安排的实习内容也是外围的银行税务方面的单据传递事宜。另一方面考虑到岗位责任的因素，很少让学生实际操作财务系统，在实习时以旁观为主。因此，大多数的实习只是让学生对企业情况及其核算业务流程有个大致的了解，学生对实际的处理还是不熟悉，无法为今后就业打下扎实的基础。

五、改进建议

(一)学校重视、政策支持

学校充分重视校外实践管理。一方面学校相关管理部门充分发挥作用，为专业实习工作拓展思路、引进企业或项目，同时结合学校情况制定更有利于开展校外实习的政策。另一方面提高实习经费，在物价和人工费大幅上涨的情况下，实习经费应该同步上调，否则影响实习活动的有效开展。

(二)建立校内会计服务中心

建立校内会计服务中心，对外为公司，承接中小企业代理记账业务；对内为教学中心，负责将代理记账业务的内容改造成适用教学的案例。建立校内会计服务中心：一方面可以做到对企业的真实数据的保密，另一方面也可以让学生在实习中使用最新的案例素材来锻炼会计实操能力。

(三)引导学生正确看待实践教学

实践教学属于教学环节，每个阶段都是为了学生综合能力的培养。引导学生正确实习，注重实习期间的学习锻炼，而不只看重实习报酬；同时又要明确自己在实习期间的双重身份，遵守学校和实习单位的相关规定，把职业能力培养和个人的职业生涯规划相结合，提高实习的积极性。

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