发挥实验功效提高高三生物教学质量

摘要：生物教学离不开实验，它是以实验为基础的一门学科，实验在生物教学中占有重要的位置，具有非常重要的作用。通过实验，可以使抽象复杂的生物理论科学变得具体形象，利于学生理解教材知识，而且在试验中，可以锻炼学生的观察能力，以及动手操作能力。实验能够培养学生的实践能力，提高综合素质，更有力提升教学质量。文章分析了实验在高中生物教学的重要意义，高三生物实验教学的现状以及如何更好地发挥实验教学的功效，提高生物教学质量等问题。

关键词：生物教学；实验；高三

一、 实验在高三生物教学中的重要意义

1. 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”如果学生对所学知识不感兴趣，就提不起精神去学习和思考，缺乏学习参与的积极性。生物教材内容本身比较深奥。较难理解，如果仅凭教师的语言传授，划知识点，背知识点，势必会导致学生失去兴趣，对这个课程缺乏学习热情。再加上高三面临高考，学习时间紧，对晦涩的生物课更是兴趣不高。但是，如果在教学中引入实验，尤其是学生可以自己动手操作的实验，实验过程充满着趣味性和挑战性，这就很容易激起学生学习、动手操作实验的激情，他们会呈现出极高的参与度，小心谨慎地，饶有兴味地、积极地做着实验，以教材知识为材料，实验为工具，验证着、探究着生物科学的深奥。实验熟练的完成，知识也随之掌握，实践能力也相应地提升了。因此，在教学中应该充分利用实验来吸引学生，引起他们对知识的关注，积极主动地参与学习。

2. 帮助学生更好理解生物知识

教材中的一些生物理论、概念很难用语言描绘解释，所以一些教师就是采取简单的方法，划重点、难点，让学生死记硬背。而高中生认知能力的增强以及学习特点的变化，更希望通过理解知识来记忆、掌握知识，不仅仅是死记硬背。实验能够让学生亲历生物理论形成的过程，它的特点以及它的作用，通过观察实验，学生可以非常直观形象理解教材晦涩的知识，有助于掌握以及运用所学知识，这比教师强行将成形的结论，概念等灌输给学生，效果要好很多。尤其是针对高考必考的实验，更应该要求学生多加练习，亲自操作。

3. 培养学生自主思维，探究知识的能力

新课程改革的标准要求要加强对学生科学自主探究能力的培养。因此在生物教学中，要改变全程以教师为主的教学方式，教师要从先前的课堂主导者转变为组织者、引导者，将学生作为学习的主体，给学生更多的主导权，更多自主操作的时间，教师与学生一起，合作学习，共同参与到实验教学中来。教师在准备教学时，结合教材内容，设计符合学生特点的具有一定挑战性，探索性的实验，而具体的操作可以交由学生自己准备，比如，实验操作的具体方法、实验器材、实验数据、结果分析记录、实验评价等等，全权交由学生负责，会让学生认为这是教师给予的信任与鼓励，于是会积极地、主动地、充分地发挥其主观能动性，在探究实验知识的过程中，增强了实验创新意识，拓展了思维，提升了科学探究能力，而且在不断地亲自参与实验中，积累了经验，锻炼并提高了实验技能。高三学生在结束高考选择专业时，课堂上的生物实验对其潜能的挖掘和培养有助于增强他们选择生物专业的信心。

二、 目前，高三生物实验教学中存在的问题

由于高三面临着高考，教师、学生需要学习、复习的知识，科目非常多，时间很紧张，因此，生物实验教学就存在着一些问题。

1. 教师对实验教学重视程度不够

教师本身受应试的影响，对实验不重视，认为这些实验耗时间，费精力，高考又不考实验操作，无需开展实验教学。其实不然，开设模拟实验，教师和学生都可以通过观察实验，体会实验，归纳总结知识，使抽象晦涩的概念变成直观的演绎，化复杂为简单，变抽象为具体，反而有利于学生对该部分知识的掌握和记忆，对学生高考有利。

2. 教师的实验教学缺乏理论与实践指导

实验教学开展不开的原因还是教师本身缺乏实验教学的理论依据和实践指导，没有能够充分利用和发挥实验在生物教学中的应用价值。部分高三生物教师更多的是在进行应试教育，本身的专业素质不高，缺乏相关的培训等，因此，无论在实验的设计还是操作过程上，都显得不成熟，类似于在玩游戏，从而降低了该实验的真正教学用途，这就是教师缺乏实验经验积累，理论指导不足等原因造成的。

三、 如何充分发挥实验在高三生物教学中的作用

1. 教师要加强理论学习，注重实践积累

教师要懂得实验教学的重要性，从心理上重视实验。还要加强理论学习，熟悉实验教学模式的建立程序，即先确定实验的研究对象，这样结合教材；其次是实验过程，包括对实验对象或模拟对象的分析，研究；最后是实验结束后对实验结果的讨论，通过讨论得出一定的结论。这是有效的实验教学的程序，按照这个程序，不仅教师，还有学生都会在实验过程中有条不紊的操作着，实践着，思索着，学习着，会有利地提高教学效果。

2. 要注重实验的科学性

在实验的演示过程中，教师一定要操作规范，实验现象明显，给学生起到正确的清晰示范、引导作用。这就要求教师在上课前认真备课，数学教材，熟悉实验步骤，全面掌握实验环节，提高实验的准确性和科学性。这样学生在跟学实验操作时，才能更准确、更形象地把握。对于一些在现实条件下不易操作或难以实现的实验，也可以借助多媒體，利用多媒体来完成实验过程，能更便捷地提高实验的准确性和科学性，而且学生也可以更加清晰明了地观察实验过程，提高了实验的透明度，有利于学生掌握知识，例如，培养液中酵母菌种群数量的动态变化，探究DNA的复制过程，噬菌体侵染细菌的实验等等，都可以通过多媒体辅助完成实验教学，既有利于学生形象、动态的观察实验全过程，也有力较好地提高实验的科学性。

3. 实验要具体探索性和可操作性

教师在设计实验时，尽可能多的设计一些探索性的实验，让学生能够通过运用所学知识，主动积极地展开研究和探索。这有助于开阔学生的思维，延伸知识的深度和广度。当然，实验要有可操作性，利用现实条件学生可以完成的，例如实验器材容易获得，实验时间不要太长等等，具有可操作性的实验，才能激起学生的兴趣，否则，实验再好，也只能是想象，实践不了。

生物学科的特点，使得实验变得非常重要，无论是学生还是教师都要重视生物实验。在生物教学中，要注重结合实验，最大限度地发挥实验的功效，从而提高生物教学质量。

参考文献：

[1]王雪松，李铁，王艳.多媒体技术在生物教学中的运用[J].高师理科学刊，2002，（1）：79-80.

[2]2017年普通高中生物学课程标准[S].修订稿，2016（7）.

[3]浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明，2016（3）.

作者简介：龙菊，浙江省宁波市，浙江省宁波市海曙区荣安实验中学。endprint